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对高职院校职业生涯规划教育开展的思考 　　 摘要：由于高职院校职业生涯规划教育尚未形成社会、学校、学生联动的氛围，造成一方面学生纷纷避开专业去寻找工作，另一方面企业选聘不到合适的人才，人才培养和行业需求之间的不对接。文章正是针对这个问题进行的探讨与分析，发挥出职业生涯规划教育的指导作用，使毕业生真正成为企业“用得上、留得住、受欢迎”的合格人才。 　　关键词：高职;职业生涯规划;能力培养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0245-03 　　 1999年，高校开始扩大招生，高职教育进入大众教育阶段，毕业生数量年年激增，大学生就业压力不断升温，从表1中可以看到2004―2014年毕业生数量增长了两倍多，可见大学生就业形势的严峻。 　　近年来，在大学生就业、创业方面，国家的帮扶力度很大，比如实习基地的组建，“三支一扶”和“大学生村官计划”等项目的实施，就业技能提升项目的开展，这些都为毕业生就业开设了绿色通道，创造了有利的条件。但要从根本上解决就业难的问题，需要高职院校、合作企业和全社会共同努力，形成大学生职业规划教育推进的机制，使得高职院校学生具有良好职业能力和职业素质，来应对激烈的人才竞争，实现素质教育下的个人价值。 　　一、改变高职院校职业生涯规划教育的思路 　　1.优化职业生涯规划教育课程体系。第一，高职属于应用型技能学科，其职业生涯发展脉络是不同于其他专业的，应该针对行业提升实践能力，而不能照抄照搬其他专业的职业生涯规划课程，职业生涯规划教育课程应注重学生的实践和应用能力，体现自己的专业特色。除了包括职业生涯规划教育的相关基础理论知识及专业的就业指导之外，还应培养学生与企业需求相关的实践能力、服务意识等。针对学生三年在校期间的实际情况，制定每个阶段不同的职业生涯教育课程计划。第二，随着科学技术的迅猛发展和产业结构的优化升级，需求发生了的巨大的改变，为了能够适应这种变化，在课程的设计和培养目标的确立过程中，应该时刻关注企业对于人才需求的变化，及时调整培养方案和教学计划。深入市场进行调研，了解市场和企业对于学生的专业素质要求;在课程体系的设计、课程内容的讲解过程中实现与企业的需求无缝对接。也可以聘请企业中的高级管理人员和人力资源部门的工作人员到学校进行教学，借鉴他们的经验编写教学大纲，修订培养方案，使学生更加清楚地了解到企业对于人才的需求，也使院校培养出来的学生更符合企业的要求。第三，搭建实践能力拓展平台。开展职业生涯规划教育工作，应本着人性化教育原则，全心全意服务于学生的职业生涯规划，根据在校期间的不同阶段，组织丰富多样的课程内容（见表2），激发学生的学习自觉性和主动性，刺激内在动力，为学生搭建一个良好的平台。第四，完善实习实训的可持续发展模式。高职院校职业生涯规划教育应该以社会需求、区域经济发展现状为依据，明确人才的培养目标，加深校企合作，邀请企业参与到人才培养方案的制定中，参照企业不同岗位的任职要求，设置课程内容，根据企业的技能要求，设置实习实训重点内容，共同探索“教、学、做”的教学模式，充分利用院校和企业的资源，实现学生培养的最大化，达到院校、企业、学生共赢的状态，促进校企合作的可持续发展。 　　2.加强职业生涯规划教育的师资队伍建设。职业生涯规划教育指导教师要运用自己良好的师德修养，来引导学生对职业生涯规划中出现的问题和情况进行分析，为学生的职业之路的准备做好指点，把学生培养成具有诚实守信、敬业乐岗等高职业素养、良好职业心理和创业精神的人才。首先要掌握先进的职业生涯规划教育的教学理论，能够编写独具专业特色、高质量的课程教案。其次要掌握现代化的教育手段，能够很好地运用多媒体等辅助设备来提升教学的水平。再次能够主动搜集与职业生涯规划教育课程相关的资料，自主学习，不断更新知识结构。最后能够根据自身的研究和授课经验，做初步的职业生涯规划教育的课程开发。职业生涯规划教育指导教师应具有良好的思想政治修养和心理素质，能够运用中国特色社会主义的思想、立场和观点来影响学生，逐步引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观。指导学生能够自觉遵纪守法的同时也能够运用法律的手段保护自己的权益;引导学生热爱行业，能够在技能上进行钻研，敢于创新，具有良好的工作安全意识、服务质量意识和工作效率高意识。 　　3.创造良好的职业生涯规划教育环境。①与校园学生社团相结合，展开体验式职业生涯的素质训练。校园学生社团是以学生为主体，发挥学生自身组织能力的天地。开展与职业生涯规划教育相关的社团活动，能减缓学生在校学习的压力，增强团队合作的意识，掌握与他人进行沟通与协作的技巧。在拓展活动的体验中，学生能够学会控制自我、与他人相处、应对压力与挑战、树立团队意识、集体荣誉感等，而这些都能促进学生