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小学写作教学途径浅探 　　摘要：从农村教育的角度，从五个方面的途径来进行农村小学的语文教育，帮助学生拓展视野，培养能力，全面提高语文素养。 　　关键词：阅读；观察；批改；评讲；指导 　　农村的小学生对语文课缺少深入的学习，尤其是作文课，更是让学生感到束手无策。寻找适合农村小学作文课堂的教学途径，摸索提高农村小学生作文整体水平的途径已成为当务之急。 　　一、 重视阅读 　　在教学中，“读”起着不可忽视的作用。不读书就无法感知语言文字，无法理解课文内容，无法体会作者的思想感情，无法发展语言表达能力，更无法提高写作能力。因此，必须落实“读”的训练。 　　（一）导读：以问促读：导读，指学生在教师的指导下通过有目的的读书.老师可以先把读书的方法教给学生，并提出具体的要求。（1）读课文，自学生字新词，要求学生能做到初步理解字义，感知字形，对课文内容有一个整体感知。（2）读懂课文。要求重点段落精细阅读，品味重点词、句、段，理清思路。（3）读透课文。要让学生用心读，运用各种方法进行阅读，并提出一定的问题，读思结合。以问促读，即用问题作为目标，引导学生读书解题，达到理解课文，体会课文中心的目的。这是促进“导读”的方法。此“问”不仅指教师的设问，也可以是学生自己提出的疑问。如教学《五彩池》一文时，在读悟1、2、3自然段时，要求学生边读边想，找出自己读懂的地方以及弄不懂的问题。让学生带着问题读，读后各自交流读懂的内容，再质疑问难。在整个交流过程中，教师要善于发现并抓住教材中富有启发性的字、词、句、段，调动学生学习兴趣，使他们获得学习的成功。 　　（二）议读：以读解疑：议读，是指在解决复杂的，难度较大的疑难问题时，教师要引导学生读一读，议一议，读议结合，通过合作，在读议中解疑。在这个过程中，要用难度较大的问题作为学习目标，让学生通过反复的读书和充分的议论，逐步认清问题，解答疑难。通过讨论 ，可以调动学生的积极性 ，使学生意识到学习不是被动地听 ，而是积极参与 ，表示自己的态度 ，以增强主体意识。讨论的过程是一个信息交流的过程。因为一个班的学生尽管年龄差不多 ，但由于学生家庭环境不同 ，从小受的教育和接受的影响不同 ，学生的知识面、实践经验差异很大 ，有些人的思维可能是狭窄的、片面的，有些人的表达可能不够完整。古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”在小组讨论过程中，小组成员仁者见仁，智者见智，各抒己见，相互交流，彼此启发，集思广益，拓宽思路，从而可以深化学生认识，顺利解决问题。如：在教学《植物妈妈有办法》时，植物没有手脚，靠的什么办法来传播种子呢？课文中向我们介绍了哪几种植物？他们又是怎么传播种子呢？学生通过朗读讨论，做到了层层分析，逐渐解读文本，从而把握了文章的主要内容。 　　（三）习读：以练促读：习读，指在巩固学习阶段，依照书面练习或口头练习的要求再读课文，以加深对课文内容的理解，加深对课文中心思想的领会，加深对语言文字的理解和运用。这可以通过练习达到检验学习效果的目的。例如：教学《唯一的听众》即将下课时，可以设计这样几个问题，为什么要以《唯一的听众》做课题？唯一的听众与单元主题有什么关系？你生活中有没有唯一的听众？通过这些问题，让学生进一步解读课文，并检验课上的学习效果。 　　二、学会观察 　　（一）观察自然：在广阔的农村，连绵的群山，涓涓的细流，丰收的田野和各种动、植物活动等都是学生观察的对象。作为语文教师，应该培养学生良好的观察习惯，使丰富的大自然成为学生笔下良好的素材。作文课上，可以利用山区的自然优势带领学生走出课堂，走向自然，欣赏自然，感受自然。记得有一次让学生游玩村外的小山丘，回来后写一篇游记，学生不但写出了游览的过程，写出了小山丘的景色特点，而且写出了自己登上小山后的感受，比平时的作文多了许多真情实感。 　　（二）观察生活：生活是一面镜子，不但能照出他人，也能照出自己。学会观察生活，就能使学生善于从生活中各种不同的现象发现可写的内容，从不同的角度，不同的层面发现问题的实质，学会观察生活，自然也就避免了学生习作千篇一律的现象。生活中并非只有惊天动地的大事才足以感人，平平淡淡、日复一日的生活中不乏感动你我的故事在上演，生活中处处有真情，只是需要我们有一双敏锐的眼睛去观察，有一颗敏感的心去感动。素材不在于大小，而在于是否有真情实感。如：有的同学由妈妈吃“土豆丝”而不吃“鱼香肉丝”这一生活细节，发现了妈妈这种无声的母爱。 　　三、抓好批改 　　作文的批改不只是老师一个人的任务，可以通过多种形式进行。 　　（一）老师批改：作为语文教师要善运用得体的语言启发引导学生，激发他们写好作文的兴趣。例如：有学生在文中这样写“秋天的小山村又是另一番景色，你看东边的李子刚收完，西边的柿子又成熟了。”点评时，在