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小学教学中的阅读教学 　　摘要：由于受传统教育思想的长期影响，在教学中对学生施行满堂灌的教学模式，然而，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法已经大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生自身潜力的发掘。 　　关键词：阅读教学 　　 　　阅读是小学生获取知识的重要途径，但是由于年龄及心理还不够成熟等因素的影响，所以需要耐心地引导和细心地培养，只有找到符合小学生阅读的方法才能使小学语文教学达到事半功倍的效果。所以在小学语文教学中教师最重要的工作就是让小学生掌握阅读方法从而学会阅读。因此，在教学活动中把学生放在教育教学的主体地位是教学的必然选择。以下笔者就小学语文教学中的阅读方法进行了详细的阐述，希望能对提高小学生的阅读能力和达到小学语文教学的目的提供一些参考。 　　一、培养小学生阅读能力的重要性。 　　小学生的阅读还处于启蒙阶段，首先要学会识字然后才能学造词以及句子段落和篇章。但是，小学生由于年龄的原因，心理还不够成熟，他们更注重于感知而非抽象，他们的阅读具有易变性。所以在教学中要耐心地引导他们，采用符合小孩子阅读的方法的教学方法是非常重要的。阅读是孩子是绝不能耽搁的一件事，也是小学生获取知识的重要途径。 　　阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学生阅读教学是小学语文教学的重中之重，只有抓好这一教学环节才能不断培养和提高小学生的阅读能力。小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读学会学习，培养学生独立阅读的能力，并注重情感体验使学生形成良好的语感。 　　二、拓宽阅读资源，培养学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。用好的方法引导学生进行阅读，一定能激发学生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。在语文教学中给学生充足的阅读空间，让他们有机会参与阅读，变被动学习为主动学习。例如：我在教《草船借箭》一课时，同学们知道诸葛亮神机妙算，但他们不知道诸葛亮的神机妙算在什么地方。于是，我鼓励学生认真阅读课文或查找课外资料，让他们探究诸葛亮的神机妙算之处。这样教学，我不但顺利完成了教学任务，而且使学生对阅读产生了浓厚的兴趣，在以后的阅读中学习如何去思考。 　　在教学中要遵循循序渐进的教学原则。一年级时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，便予以表扬、鼓励。二年级时，便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地说出一句话的含义。三年级时，便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句子中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。 　　三、教给学生科学的阅读方法 　　小学生由于年龄的特点，有时候只是盲目的阅读。这就需要我们教给学生一些适合他们的阅读方法，指导学生有效地阅读。 　　1.浏览与精读相结合 　　浏览也是初读，是精读的准备。精读是要求对文章内容逐句、逐段理解，达到领悟的程度。在学生阅读时，我先让学生浏览全文，掌握其主要内容，然后再找重点段落让学生精读，从中领悟文章的主旨，体会作者写作手法等。这样既完成了教学任务，又培养了学生的阅读习惯。 　　2.阅读与摘抄相结合 　　在学生读完一篇文章后，摘抄其中的好词、好句，学习作者的写作顺序，并把这些都应用到自己的写作中去，逐渐理解、消化为自己的东西，对提高学生的写作水平起到了潜移默化的作用。 　　3.阅读与朗读相结合 　　在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，促进学生对知识的理解和记忆，帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，我在阅读教学中指导学生有感情的朗读重点段落，掌握朗读方法，体会文章内容。 　　四、引导学生进行创造性阅读 　　(一)留下发现空间，鼓励学生发现。引导学生质疑、讨论 　　阅读是主体主动地认识世界的实践活动，学生是阅读的主体，教师在阅读教学中，应控制讲授的时间，多鼓励学生发现。“发现”比“讲授”更为主动和积极，“发现”的过程同时也就是思维创造的过程，自我超越的过程，每发现一点线索，兴趣就会提高，每获得一些启迪，信心就会倍增。“质疑是促进创造性思维的加速器”。在教学中，要鼓励学生大胆地提出自己的问题，有教师和学生一起讨论解决。 　　(二)让学生插上想象的翅膀 　　儿童的想象是创新的翅膀，在培养创新精神为重点的素质教育中，培养学生的想象力，是阅读教学的重要任务。教师要打开学生的想象之门，点燃学生想象的火花，让他们的智慧充分的爆发出来。 　　(三)移情感染 　　很多学生学完课文之后，会深深地被课文