巧用“翻转课堂”模式，提高信息培训实效.docVIP

巧用“翻转课堂”模式，提高信息培训实效 　　摘 要： 翻转课堂教学模式是应用信息技术的辅助，是把整个教学过程完全颠倒过来而形成的一种教学模式。应用翻转课堂教学模式，进行信息学科竞赛培训，可以明显提高培训实效。本文主要从信息培训的三个方面“培训前、培训中、培训后”的具体做法阐述“巧用‘翻转课堂’模式，提高信息培训实效”。 　　关键词： 翻转课堂 信息培训 实效性 　　“翻转课堂”是美国日渐流行的一种创新教学模式。所谓翻转课堂，就是应用信息技术的辅导，让学生在课外完成知识的传授，然后回到课堂上，通过教师与学生的帮助在课内完成知识的内化。我们把它应用到信息学科竞赛培训中，最大限度地调动学生学习的积极性，取得显著的效果：近两年来，在各级logo语言现场编程竞赛和学生电脑作品制作比赛中，获得省级奖项1人次、市级奖项28人次、区级奖项39人次，以下就如何“巧用‘翻转课堂’模式，提高信息培训实效”的主要做法与同仁研讨。 　　一、集中培训前，精心准备 　　“凡事预则立，不预则废”，“准备赢得一切”。在集中培训前我们做好“建群分组、制订计划、制作视频、测试练习”等工作，为集中培训奠定坚实的基础。 　　1.建群分组。教师建立一个学习的QQ群和一个学校的ftp服务器，作为学生讨论与下载、上传材料的主要渠道。学生注册一个QQ账号，加入指定的学习群，并用教师提供的ftp服务器账号访问学校的服务器。通过逻辑思维能力练习测试与操作技能测试，把学生分成A（学优生）、B（中等生）、C（后进生）三大类，按“组内异质，组间同质”的原则进行分组。培训班成员一般控制在40人左右，把C、B类学生平均分配到各组，A类学生根据小组成员的数目进行调配，尽量组建成AABC或ABBC的结构，形成竞争水平差不多的小组。在A类学生中选八个较突出的作为组长，由组长在QQ群中建立讨论组，为讨论组取响亮的名字。这样学生不仅能在QQ群上全员学习与交流，而且能在讨论组内小范围互动。 　　2.制订计划。教师理清知识的脉络结构，把知识“碎片化”，按各知识点制定学生的学习的时间段与任务清单。学生得到任务清单之后，制定详细的学习时间安排表。如在logo语言竞赛中，把整体知识“碎片化”，划分为基础篇、程序篇和提高篇。基础篇分为作图命令、定位和定向命令、色彩命令、数值计算命令、字表处理命令、控制命令、基本函数命令，每组命令学习时间规定为一星期。程序篇内容分为程序的结构（顺序、选择、循环）、过程定义、带参数的过程、过程的嵌套调用，学习时间规定为三个星期。提高篇内容分为复杂递归、动画、数值计算、字表、多龟作图，每个章节学习时间规定为两星期。照着这样的学习任务清单，制订符合自己作息规律的学习计划。按计划执行下来，在一个学期就能把logo语言竞赛知识学习了一遍。 　　3.制作视频。信息组全体教师集中备课，制作导学材料，并由普通话发音比较标准的教师录制l0分钟以内的导学视频，上传到学校服务器。导学视频不仅要紧扣教材知识点，而且一定要吸引学生的眼球，激发学生主动积极地参与视频学习。如用logo语言编写一个“剪刀、石头、布”的游戏。把逻辑判断的学习融入学生乐于接受的游戏中。第一步，把“剪刀、石头、布”三个图形的程序编写出来。第二步，根据实际，编写各种逻辑判断的程序。判断双方所出的结果为不同的情况有三种并用枚举法逐次罗列出来：剪刀―石头、剪刀―布、石头―布；双方所出的结果为相同情况的也有三种。第三步，结合上述两步，调用两个子程序把结果的程序编写出来。把上述的三个部分的操作过程录制成为导学视频，学生可以有针对性地选择自己不会的那一步的导学视频进行学习。如果把整个过程都录制下来就会较冗长，学生就会听得不耐烦，从而失去学习兴趣。 　　4.测试练习。配套测试练习是对学生的学习情况进行考查的一种手段。在每一章节的后面配套一份针对所学知识点的练习，学生通过练习、测试，真实反映知识掌握的程度，同时加深学习的印象。如：“复制与移动字块”技能融入功课表的设计与制作中，让学生制作一张功课表作为一个任务进行测试；把“复制与移动字块”技能分解成以下几个操作让学生完成。第一，学会定义字块，明确光标所在的位置必须在块首，拖动鼠标到块尾，从而选定字块。第二，复制或剪切相应的字块第三，把光标移动到指定的位置，粘贴字块。第四，拓展：快捷键的使用，复制：ctrl+c，剪切：ctrl+x，粘贴ctrl+v，直接拖动字块可移动到指定的位置，或者按ctrl键不放直接拖动字块可复制。学生完成上述的四个小操作测试，也就掌握“复制与移动字块”技能。 　　二、集中培训中，关注实效 　　“有效”与“无效”，只在一念之间。信息学科竞赛培训是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学；具体看是否能促进学生主动参与学习，能否强化学生的学