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巧用“表扬星”，提高学习兴趣 　　网上经常可以看到同行在微博里诉苦：“现在小学三、四年级的学生是最难教的！上课不用心听，作业不用心做，甚至不交作业，勉强交来的作业也是乱写一通，没质没量。批评他，他还闹情绪。现在的教育法又强调不得体罚学生，不能打又不能骂！真是一点儿辙都没有了！” 　　笔者现任教小学三年级语文科兼班主任工作，同行所说的情况在我初为人师的那一两年也出现过。但现在不会了。现在我所教的三年级学生，在课堂上听讲认认真真，回答问题积极主动，作业也都能自觉完成，书写整洁工整，不交作业、不爱学习这样的事很少出现。 　　这一切都得益于“表扬星”的激励评价机制的灵活运用。下面我就如何灵活使用“表扬星”，提高小学中年级学生的学习兴趣进行分析说明。 　　一、 什么是“表扬星” 　　小学中年级的学生都喜欢看得见的奖励。成年人感觉有些幼稚的事儿，在他们看来都是非常有吸引力的。如作业全对给一个“星星”，积极回答问题，记一次表扬等，学生对此都非常感兴趣。 　　根据学生喜欢表扬的特点，我用“表扬卡”来评价学生平时的学习情况，用“表扬星”来评价学生一学期的总体学习情况。这种正面鼓励是小学中年级学生比较喜欢的一种竞争机制，且操作方法简单，效果理想，值得教师运用。 　　二、 “表扬星”有什么用 　　1.提高了师生的心理相融度 　　学生不听课，教师就敲一棍或让其罚站；学生不做作业，教师就打几鞭或将其推出教室。这种惩罚手段极易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪。 　　采取“守纪表扬卡”的评价方式后，学生一方面受到小组环境的压力，促使他们遵守纪律；另一方面，他们内心也有一种想得到“守纪表扬卡”的需求。这种外部环境压力和内心需求都会转变成学生自觉遵守纪律的动力。这样，教师管理课堂纪律就变得容易多了，也让原来紧张的师生关系变得和谐多了，提高了师生的心理相融度。 　　2.激励学生更好地进行学习 　　每个班级里总是有几个学生常常不做作业，这是一件令教师十分头痛的事情。实施了“作业表扬卡”的评价后，懒做作业的学生逐渐减少了，而且学生做作业的态度也认真了。很多学生逐步养成了良好的家庭作业习惯，到家先做作业，作业没做完坚决不看电视。有个学生还说：“以前，我的作业本总是得不到优；现在，只要把字写得好一些，就能获得‘作业表扬卡’，我不会再懒做作业了。” 　　3. 激发了学生的竞争意识 　　在课堂教学中，当某个学生用独特的方法解决了问题，就会得到“思考表扬卡”。一旦有学生获得“思考表扬卡”，将会使全班学生认识到竞争的压力。要想走在别人前面，学生就要积极动脑，就要有所付出，这种付出就是竞争。 　　“表扬星”评价机制的建立，让学生看到了身边的竞争。谁在平时学习中表现出色，谁获得的“表扬卡”就多，相应的，在“表扬星”榜上的位置就高，他就成了其他学生羡慕的对象，也会成为其他学生竞争的对象。有个学生这样说：“看到有人比我高，我就要加油了，下星期一定要超过他。” 　　4.初步构建起小学中年级的学习评价体系 　　对小学中年级学生的学习过程的评价，我们可以从作业、纪律、合作、思考等方面展开，“表扬星”机制的建立，初步构建起了小学中年级的学习评价体系。 　　三、 如何操作“表扬星” 　　1.根据学习需要，制作“表扬星” 　　小学中年级学生的学习活动，一般可分为倾听、提问与回答、合作学习、作业（考试）等几个环节。相应的，我们可以设置四种“表扬卡”：“守纪表扬卡”“思考表扬卡”“合作表扬卡”“作业表扬卡”。同时，我们还要设置一种最高级别的“顶级星”，一方面用它来交换学生手上的“表扬卡”；另一方面用它作为能否在“表扬星”红榜上画星的依据。 　　2.师生协商，制订“表扬卡”的标准 　　“表扬卡”评价的对象是学生，我们要让每一个学生都知晓获卡的标准。因此，能否得到“表扬卡”的条件应由师生共同讨论决定。 　　“守纪表扬卡”的标准：倾听老师或同学的发言，上课不讲闲话，这节课就能获得一颗★，每周得5颗★以上就能得到一张“守纪表扬卡”。 　　“作业表扬卡”的标准：作业正确率高得一个“优”，态度认真另得一颗★，课堂作业（或者家庭作业）一周所得的“优”和“★”累计在10个以上，就能获得此卡；每次单元考试成绩合格得一张“作业表扬卡”，良好得两张，优秀得三张，或者成绩有较大进步的也能得一张“作业表扬卡”。 　　“合作表扬卡”的标准：完成组长布置的任务，并参与小组内的交流，这节课可以得到一颗★，一周所得的“★”累计在5个以上，就能得到一张“合作表扬卡”。 　　“思考表扬卡”的标准：对老师和同学的较难提问能作出正确的回答，或者解决问题的思路和方法与众不同，每次就能得到一张卡。 　　“顶级星”的标准：为便于交换，我们采用“十进制”的方法，即十张“表扬卡”换一张“顶级