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巧设计 善激活 　　摘 要：教学活动设计是课堂教学设计中的重要内容，教学活动设计的质量直接影响着教学效果。本文结合教学案例分析了初中英语课堂教学活动设计的有效性，并探讨了有效设计、指导和调控课堂教学活动的方法。 　　关键词：交际课；阅读课；听力课；活动创设；有效性 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-213-01 　　基础英语教学改革的重要理念之一是“注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”（教育部，2012）。语言教学的过程是由一个个教学活动构成的。如果每一个教学活动都是有效地、高质量的，教学过程就是有效的，一节课的教学目标或预期的学习结果就能达成（陈静波，2013）。英语课堂教学活动的设计和实施是英语教师最为重要的教学行为，直接影响教学的效果。 　　一、活动创设应把握好教学目标 　　活动设计是一门艺术，是否围绕教学目标来设计课堂活动并有效实施是衡量一节课成败的关键因素。课堂活动的设计应仅仅围绕本单元、本课时的教学目标，每个活动都应该以达成教学目标为导向。如果课堂活动偏离了教学目标，那么再有趣、再热闹的活动也难以收到理想的教学效果（程晓堂、龚亚夫2005）。 　　[案例1]九年级Unit 11 “Sad movies make me cry”Section A部分，本课时为交际课，通过本课的学习，旨在使学生能够谈论不同事物并表达事物对人情绪的影响。 　　1、语言知识目标：（1）掌握语言结构：“make+sb.+Infinitive without to”与“make + sb.+ adj.”（2）学习本课时所涉及到的生词、短语和句子结构。 　　2、能力目标：（1）能够用“make +sb.+Infinitive without to”与“make + sb.+ adj.”描述事物及对人情绪的影响（2）与他人的交际中恰当表达自己的观点、想法，积极沟通，善于与他人合作。 　　3、态度情感目标：通过相关对话的学习，学会比较与选择对自己有影响的事物，并正确处理生活中的相关问题。 　　二、交际课设计应力求生动、灵活 　　新目标英语每单元的Section A常出现的是本单元的重点知识交际课。教师应把学习的内容巧妙地化为情景，根据学生不同年龄特征去设计。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益（教育部，2012）。 　　[案例2]九年级Unit 9 Section A部分，主要是学习who和that引导的定语从句，可用对话的方式引入：T：Everyone has his own ideas，what kind of friends do you want to have？学生也许会这样回答：They are outgoing. They like playing basketball…帮助学生引入新知识----定语从句。即：I want to have friends who are outgoing. I want to have friends who like playing basketball…并以同样的方式引入that引导的从句。 T： Hi， John. What kind of music do you like？ S： I like music that I can dance to.并利用多媒体显示一些学生感兴趣的人物图片，学生相互提问练习，不但让学生享受眼福、耳福，同时也达到了知识巩固的目的，提高了学生参与活动的主动性和提高课堂活动的有效性。 　　三、阅读课设计应力求开放、活跃 　　阅读课主要培养学生的阅读能力，这并没错，但是教师能在阅读课上精心设计一番，效果完全不一样。 　　1、阅读前，为了引起学生对文章感兴趣，教师可从学生的学习与日常生活经验出发，关注学生的现实生活，挖掘学习情境的丰富资源，设置一些与学生实际生活密切相关的真实性与准真实性的情境。（王娟，2011）引导学生主动参与到课堂活动中来。 　　[案例3] Do you think you will have your own robot？ 这篇文章是一篇谈论机器人的发展的文章，其中涉及到机器人过去和现在的状况，并介绍了科学家对未来机器人的发展的不同预测。学生对机器人普遍比较感兴趣，教师可播放卡通片《机器猫》后，说：I like cartoons. My favorite cartoon is robot. 随后询问学生：Do you like robots？ What will your robot look like？ What do you want your robot t