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建设数字校园 提升学校管理品质 　　随着网络教学与管理研究的不断深入以及教师信息技能的提高，我们有了更多的应用需求和思考，校园网络软硬件瓶颈日益凸显。与此同时，随着逐个独立应用系统的日趋扩增，缺乏必要数据交换和数据共享的“信息孤岛”渐已形成，成为高效利用资源的主要障碍。如何有效整合各项资源，提高整体工作效率，最大限度地发挥信息技术的优势，成为我们考虑的一个重要问题。 　　数字校园的建设思想 　　在实施“数字校园项目”前期，我们做了多项调研，包括外出考察和查阅国内外的研究资料。我们发现，对于信息技术的运用，大家多在教育教学的周边打转。比如，大学中最为典型的应用是“卡应用”，用于买水、买电、交学费、借阅图书等；中小学最为典型的应用是作为一种“电子记录器”，记录孩子的到校时间、学习成绩或者录制当天的课程。也有些应用只体现“种”，不体现“收”。如在课堂上用了许多媒体手段，设计了众多精彩的教学环节，却没有对教学效果予以检测。哪些学生学会了、哪些学生还有欠缺以及教学哪里有问题，并没有数据的体现。对于调研资料，我们认真组织了研讨，试图找到能够对孩子成长直接有帮助的信息，但结果却是令人遗憾的。 　　在研讨中，我们提出思考：计算机最擅长的是什么？我们认为应该是“信息的组合应用”。于是，我们认真反思：我们需要什么信息？换言之，教师需要什么信息能够帮助教学，学生获得哪些信息利于自我调整，家长获得哪些信息能帮助学生成长，管理者需要什么信息提升管理品质？我们还认真思考了这些信息从哪里获取，怎样在日常的活动中，最大限度地获取和共享这些信息。最终，我们确定了建设数字化校园的目标： 　　以校园文化建设为中心，构建数字校园软硬件环境，整合现有的各个应用系统，完成数据交换与共享； 　　以学校各项管理为中心，构建数字管理办公平台，利用科学的管理方法提升管理品质； 　　以教师应用为中心，构建教、研、学、练为一体，集特色资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台； 　　以学生学习为中心，构建学生在校内外学习与交流的平台，为学生打造洁净、健康的网络学习与交流空间； 　　以家长、社会需求为中心，构建信息发布平台，开辟畅通的校内外交流空间。 　　数字校园的功能 　　1. 教师交流共享的平台 　　教师交流共享平台的设计思路主要来自教师备课。教师们在研究课的准备过程中经常到处搜集资料，查阅大量的素材，制作精美的课件，找许多教师共同研讨，但是课程结束后，这些珍贵的资料往往束之高阁。因此，我们设立了共享平台，按照现行教材版本进行编目管理，每课下面设电子教材、教案、课件、备课资料、题库、反思等多个栏目，凡举所需尽在收藏。利用该平台，每位教师通过日常知识积累和教学反思，不知不觉地提升自身的教学水平和科研工作能力。 　　2. 全方位链接学生信息 　　（1）德育评价系统 　　教学评价在教学过程中是至关重要的。尤其在小学，教师的一个亲切的笑容、一句表扬的话语都对学生的学习产生了良好的影响。新课标指出，“要面向全体学生，要关注每一个学生”。在学校教学中有一句常用的话，“抓两头带中间”。这个任务怎样不打折扣地实施？德育评价系统这时就派上了大用场。课上评价系统是一个外接的C/S程序，与数字校园系统相连，使用非常简单，教师在课上根据孩子的表现发放电子小星星或者小提示。系统可以主动提示一段时间内未被关注的孩子名字，引起教师注意。孩子和家长也可以通过网络获得评价的结果。同时系统也提供课下评价和同伴评价的功能，孩子们可以轻松获得在校表现的电子档案。家长、教师可以通过系统给孩子写“成长足迹”。 　　（2）作业诊断系统 　　我校鼓励每位教师在课堂中设置检测环节。教师上完课后，要通过检测，明确哪些学生掌握了、哪些还差一些；有没有知识还没讲清楚、学生没学明白。为了解决这一问题，我们开发了作业诊断系统。在线作业主要针对电脑班和在机房上网络教学课程的班级。反馈题目为标准化试题，使师生马上获得反馈结果，并进行针对性的在线练习。而对于非标准化试题，系统为教师提供了便捷的输入方式，答题结果录入系统后，任课教师可以统计学生上交作业的情况和题目的出错率、作业质量，并根据作业情况编写作业日志。每位学生可以获得一份错题本，进行有针对性的复习和练习。同时，学校管理者可以看到各任课教师的作业批改情况以及学生交作业情况，有针对性地进行教学指导。 　　（3）考试自测分析系统 　　用于对考试测试结果进行分析，系统提供组卷、导出、考试安排等功能。在考试结束后可对成绩进行分析，包括总分、平均分、标准差等若干指标。系统对本次考试中每一题算出得分率、失分率，教师可以根据系统提供的数据做质量分析。学生和家长可以在线查看历次考试情况，为了保护学生的隐私，系统隐藏了学生的得分，只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过