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开放式能力模块管理模式在实践教学过程管理中的应用研究 　　摘 要：改革创新是当前高职教育教学发展的主旋律，如何在继承传统教学管理的同时，创新教学管理模式，是推动高职教育可持续发展的重要基础。本文分析了开放式能力模块管理模式的三大特点，阐述了实践教学过程管理中开放式能力模块管理模式的构建策略，并在此基础之上，针对园林技术专业，论述了开放式能力模块管理模式在实践教学过程管理中的具体构建。本文旨在强化对开放式能力模块管理模式的认识，并为今后相关领域的深入研究提供一定的参考资料，推动高职教育教学的改革发展。 　　关键词：开放式能力模块管理模式； 实践教学管理； 体系构建 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-146-002 　　高职教育是我国高等教育事业的重要组成部分，承担着培育技术应用性或职业型人才的重要使命。纵观高职教育的发展历程，我们可以清晰的看到，高职教育一路走来的改革创新。但是，在新的历史时期，高职教育正面临着诸多的现实问题，如生源质量下降、教育教学资源匮乏等问题。对此，审视高职教育发展的需求，进一步创新教学管理模式，是推动高职教育可持续发展的重要基础。开放式能力模块管理模式是立足高职教学的特性，并在传统管理模式的基础上创新而来，在推动高职实践教学管理创新方面，起到至关重要的作用。对此，笔者立足于开放式能力模块管理模式的特点，以及构建的策略支撑，阐述了开放式能力模块管理模式在实践教学过程管理中的具体构建。 　　一、开放式能力模块管理模式的特点 　　随着高职教育的不断发展，如何优化与调整高职实践教学过程管理，是推动高职教育可持续发展的重要基础。高职教育以市场需求为导向，以培养学生综合实践能力为目标，强调基于开放式能力模块管理模式，提高高职实践教学过程管理的有效性。开放式能力模块管理模式是立足高职教学的特性，并在传统管理模式的基础上创新而来。所以，相比于传统的管理模式，开放式能力模块管理模式具有如下的显著特点： 　　（一）管理开放化 　　实践教学具有开放性的特点，这就强调开放式能力模块管理模式在管理方面也需具备开放性。开放式能力模块管理模式在模块设计的过程中，既需要模块体系的完整性，又强调各模块的相对独立性。所以，高职实践教学过程管理应构建在相对宽松的环境之下，以更好的提高实践教学的有效性。并且，管理的开放化也旨在进一步夯实实践教学中各方的关系，确保企业与学校处于齐抓共管的良好状态。 　　（二）管理科学化 　　开放式能力模块管理模式是针对传统管理模式的不足，以及立足高职实践教学创新而来。这就让开放式能力模块管理模式在实践教学管理中表现显著的科学性。而其中最为突出的一点就是，开放式能力模块管理模式实现了对人才培养的归类管理，可针对某一模块集中安排教学、集中管理。所以，开放式能力模块管理模式不仅提高了高职实践教学的质量，而且最大程度的提高了教学资源的利用率。 　　（三）管理灵活化 　　开放式能力模块管理模式虽然强调模块化管理，但在具体的实施过程中，各模块并未受限于条条框框，没有必然的前后顺序。所以，在实践教学过程管理中，各模块进行相对比较灵活，可单独一个模块进行，也可多个（2个以上）同时进行。这样一来，不仅突破了过去实践教学管理模式的束缚，而且模块的实施依据实际情况而定，更能提高各模块实施的有效性。例如，工学交替，实现各模块之间的交错实施。 　　二、实践教学过程管理中开放式能力模块管理模式的构建策略 　　实践教学过程管理中开放式能力模块管理模式的构建，在很大程度上实现了实践教学管理的有效改革。但是如何实现全新管理模式的构建，需要立足于多方要素的夯实。在笔者看来，构建实践教学过程管理中开放式能力模块管理模式应切实做好以下几点工作： 　　（一）完善实验教学管理体制，提高实践教学管理质量 　　在高职教育改革不断深入的大背景之下，逐步延拓“工学结合”等模式的实践教学管理，强调学校应进一步完善实验教学管理体制，确保实验教学的质量。当前，高职院校缺乏对实践教学的重视，无论是在资金投入，还是师资力量建设，都滞后于实践教学发展的需求。对此，基于新的管理模式，我们需要进一步调整与完善实践教学管理体制，确保开放式能力模块管理模式的有效应用。 　　在笔者看来，实验教学管理体制的完善应做好这么几点工作：（1）成立专门管理机构，如实验实训中心。负责对实验室的全面管理，包括实验设施建设、实验室利用率、实验室资源等，确保实验教学全面而有序开展；（2）选任各二级学院的专业骨干老师作为实验室主任，负责对实验教学的监督管理。并且对于实验室的建设与改革，各实验室主任应献言献策，提高实验室的改革发展效率；（3）为优化教学资源配置与有效利用，应实现校内资源共享化，统筹管理、协调工作，提高