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应重视职高生的心理健康教育 　　【摘要】当今社会上普遍存在有对职高生歧视和不宽容不理解的现象，而导致职高生心理方面存在偏失。造成职高生难以管束和教育。应重视对他们实施心理健康教育。 　　【关键词】职高生；心理健康；心理疏导；生活教师 　　提到职高生，社会上有些人会展现一副不屑一顾的神态：低能儿弱智甚至被视为洪水猛兽。这是多么不公平。正是社会的歧视和对学生的不宽容不理解，而导致职高生心理方面存在偏失。造成职高生难以管束和教育。面对这种情形，我认为对他们实施心理健康教育是急需而有必要。怎样对职高生实施心理健康教育呢？ 　　分析职高生的心理状况和产生的原因： 　　1 自信心不足，有较强的自卑心理。 　　职高生在初中阶段一般挨批评较多，受表扬较少。职高生总被认为是中考淘汰出局者，是低能儿，是弱者，对自己缺乏信心。因而失去进取奋发的动力。少数职高生是带着怀疑和不解走入职校的，这也导致了他们对自己的学习生活、交往成长不自觉地缺乏信心，在自信心不足而竭力维护自尊的同时，部分职高生陷入深深的自卑之中，总感到一切不如人，看不到自己的长处和闪光点，总是看别人的脸色行事，失去了应有的朝气和活力。 　　2 成就动机不强，有混世心理。 　　一部分职高生对社会认识不够，看不清未来，不明白今后面对什么，没有人生的目标和理想。只想在职校学习几年，“混”一张毕业文凭；也有一些职高生在初中的时候就是一个“舅舅不疼，姥姥不爱”的角色，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，缺乏进取心。 　　3 自我意识强，不屑合作，依赖心理严重。 　　处于青春期的职高生总爱标榜自己的个性，不愿从众，喜欢标新立异，特立独行，与众不同。过多地干预他们的事情时会十分反感。与此同时，因为长期父母对他们一切包办，形成了饭来张口，衣来伸手的生活习惯，不少职高生依赖心理十分严重。 　　4 易冲动偏激，不懂得尊重人，缺乏宽容心。 　　职高生正处于青春发育期，生理和心理正处在一系列突变之中，可塑性极强。他们精力充沛，极易兴奋，好逞强。有些职高生容易冲动，容易偏激，容易走极端，三言两语不和的情况下就拳脚相向，用武力解决争端。甚至表现出某些冲动的越轨行为，完全不计后果。 　　采用什么措施来调适呢？ 　　5 尊重、信任、理解学生，悦纳学生。及时发现“闪光点”，激励上进心。 　　现代教育主张赏识，大部分学生对老师和同学的褒扬之辞特别渴求。职高生却有所不同，教师应一分为二地看待学生，不能一味地伸出拇指。因为有的学生自卑，一味地夸赞反认为是嘲笑，寒碜自己，他们不接受这种方式。教师对他们的褒贬应巧妙相结合，这样容易激发他们内在的自信心，激励其上进心。职高生在受到挫折后更加渴望别人能尊重自己，要求老师和同学和理解与信任。他们进职高后若不是经常遭到老师和同学的讽刺、挖苦和贬斥，就会使他们更加自卑而抬不起头来，这样，就极易产生逆反心理。职高生一旦在自卑的基础上又产生逆反心理的话，对其“成才成人”的教育就会更加困难。应让职高生尽快从自卑的阴影中走出来。 　　同时，职高生在老师和异性面前，喜欢自我表现，喜欢“出格”一点，以引起别人对自己的注意。老师应将“好表现自己”看成是一大优点，加以正确引导。众所周知，“不想当元帅的士兵不是个好士兵”，虽然不可能人人都当元帅，人人都拿到诺贝尔奖。但这种上进心是相当可贵的，要及时发现并给予鼓励。大部分职高生只不过是学习成绩稍差点而已，他们的思想、技能和身体等诸多方面可能要比某些考分高的同学好得多。他们有的热情大方，有的性格开朗，有的上进心很强，有各自的兴趣、特长和潜能。职校应该经常开展一些有意义的活动，如书法、演讲比赛、辩论会、体育竞技、文艺汇演、专业技能大比武等等，使每个学生都有展现自己才干的机会。在这些活动中，教师则应及时发现学生的“闪光点”。能力和水平靠后天的培养和磨练，经过两年的职校生活，大部分职高生都会学有所长的。 　　我是一个语文教师，语文的人文性决定了在教学过程中，不单对学生进行语文素养的培养，更应进行品德性格的塑造。单纯的政治说教是毫无用处的。反而激发他们的逆反心理，所以我在课堂教学中穿插人生哲理的故事启发引导他们，让他们自由探讨，从而达到润物细无声的效果。 　　6 设置生活教师，生活上关怀。 　　职高生在进校初期，由于远离了父母，同学之间又较陌生，而且大部分职校又是封闭式管理，而他们正值青春发育，生理和心理的突变，会使他们感到孤独、寂寞，，容易产生大喊大叫，起哄吵闹或沉默、冷淡、抑郁寡合等不健康的心态。此时，生活老师的地位和作用就显得更加重要。跟学生谈谈心，了解他们，管理学生应从生活管理入手，只有教育学生生活上要自理，并养成良好的生活习惯，良好的学习习惯才更容易培养。生活教师与班主任齐抓共管，形成一个管理框架，让学生生活得舒心，学习得安