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引领学生在兴趣教学中飞动 　　1.内蒙古包头市第四十九中学 （014000）； 　　2.河南省濮阳市高新区第三中学 （457000） 　　【摘要】数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。无论使用新教材还是旧教材，在数学课堂教学中，教师可以通过组织学生自主探究、合作交流，创设情境、设疑问难、让学生体验成功等方法来引导学生学习的兴趣，促使学生活泼、主动地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。 　　【关键词】数学教学； 心理投入； 兴趣； 新课程标准； 潜能； 合作； 个体差异； 共享 　　1 创疑导思，培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念 　　《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。在新课程标准的指导下，我们应增强学生学习兴趣，使课堂教学最优化。 　　新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。 　　如在学习“生活中的立体图形”时，教学中，让每个学生先展示自己收集到的有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。“学起于思，思源于疑”。疑问、矛盾和问题是思维的“启发剂”，它能使用学生求知欲由潜伏转向活跃状态，此时正是学习的最好时机。做到这一点的关键是教师应把握创设疑问的时机，“有意识地创设疑难，以刺激思维、丰富想象，提高学生探索的兴趣”。 　　例如在 《一元二次方程根与系数的关系》 教学中，教师可首先在黑板上写出一个方程，问能否说出此方程的两根之和X1+X2， 两根之积X1X2？经过计算，学生齐答：“能”，接着教师让学生说出答案和方法。然后，教师设疑：“不通过计算，你能判断出一个方程的两根之和X1+X2， 两根之积X1X2吗？”学生一时答不出老师的问题，心理上顿时紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。 　　2 运用现代教育技术，使学生自主学习，发展兴趣 　　《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，若学校教学条件允许，在课堂教学中，教师可根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，以拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。 　　“教学不仅仅是一种‘告诉’，更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究”。课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，学习兴趣都被压抑着。要想进一步提高学生学习数学的兴趣，教师要创设条件，培养学生善于独立思考的习惯，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法。其中一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。 　　如在教学“三角形内角和”时，教师可先让学生分别剪出任意大小的直角三角形，锐角三角形和钝角三角形各一个，再让学生量一量每个三角形的三个角的度数；然后算一算三个角和是多少度。通过量、算，学生初步知道了“三角形内角和是180度”这个性质。此时，学生急于想证实自己的结论是否正确，教师要把握这一最佳时机，因势利导，引导学生用学具操作：将一个三角形的三个内角剪下拼成一个平角。通过剪、拼，学生进一步认识到，无论三角形的大小、形