强化师生有效互动 构建高效数学课堂.docVIP

强化师生有效互动 构建高效数学课堂 　　中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0220-01 　　课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。现代教育思想认为：评价课堂教学质量最重要的标准之一，就是看学生主动参与学习的广度、效度，而师生在教学中的有效互动则是其中一个最重要的元素。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创造条件。那么，在小学数学课堂教学中，如何通过实施有效的师生互动，构建高效的数学课堂呢？ 　　1 创设有效的互动情境，提高课堂效率 　　新课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”基于这一理念，以往教学中的复习导入、开门见山等导入方法被情境导入所代替。教师创设一个个学生熟悉、感兴趣的情境激发学生的学习欲望，使学生“愿意学、主动学”。但是，我们也常常看到一些牵强附会，为情境而硬创设情境的现象，反而使教学的有效性降低。一位教师是这样教学《认识乘法》一课的：教师先出示一幅美丽的画面，一片绿油油的大草地中间有一条流动的小河，河上有一座小桥，河边有好多漂亮的小花，还有几棵小树，树下有三组灰兔子。教师问小朋友们看见了什么？有的说看到了小河，有的说看到了小桥，有的说看到了草地，还有的说看到了好多漂亮的小花……5分钟过去了，没有学生说看到了兔子。教师急了问“难道你们没有看见兔子吗？”…… 　　当这位教师终于把孩子们的注意力吸引到兔子上，希望导入乘法时，又出现新问题：教师问学生“你们怎么知道图上有六只兔子的？”有的说是一个一个数的，问了好几个学生都一样；有的干脆说老师我一眼就看出来了，不用数。于是，教师急了，问道：“有没有是两个两个地数？”…… 　　其实，生活化情境也是有选择的，应是现实、有意义和富有挑战性的，应有浓浓的数学味，应避免虚幻和幼稚倾向。因此，我认为在新课程背景下，应该思考如何在数学课堂中创设有效的课堂情境，避免与课题无关的信息干扰，加上教师适时的点拨，为学生营造一个真实、有效的数学世界。 　　2 培养良好的互动习惯，提高课堂效率 　　为了有效地开展高互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯。 　　2.1培养学生独立思考的习惯 　　不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。 　　2.2培养学生善于表达，认真倾听的习惯 　　交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培养学生认真倾听他人发言的习惯。所以培养学生认真倾听的习惯，不仅是互动学习中必要的习惯养成，也是在人际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。因此在互动学习中，不仅要让学生学会表达自已的观点，养成会说的习惯；更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。 　　3 捕捉适当的互动时机，提高课堂效率 　　在互动学习中，教师要恰如其分地把握好时机，真正让互动学习体现其价值，而不是为了互动而互动。那么教师如何准确把握互动的时机呢？首先，在需要探究时进行互动。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师可以利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生进行互动学习。其次，个人探索有困难，需要帮助时进行互动。多用在出现了新知识，新难点需要处理时。选择学生有困难需要帮助时进行互动，这时的互动学习定能取得预期的效果。最后意见不一，有必要争论时进行互动。可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。同时，在人人都需要内化知识时；当学生举手如林，为满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是互动学习的有效时机。 　　4 注重多