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德育在幼儿教育中的探讨 　　【摘 要】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是基础的基础。因此要把幼儿教育抓紧抓好。幼儿教育要通过生动活泼的活动进行教育渗透，从而培养幼儿的能力，发展幼儿的智力，养成良好的习惯，使他们人学前在德、智、体、美、劳诸方面都得到健康发展，为他们将来成为社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。幼儿教育的内容是多方面的，本文就幼儿教育中的德育渗透问题进行探讨。 　　【关键词】幼儿教育；德育；双纲；家庭教育 　　幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分。幼儿教育中的德育渗透，要求幼儿教师牢固树立“双纲”（德育大纲和教育大纲）意识，根据幼儿品德发展的特点和规律，以无限的爱心、高尚的人格、精湛的保教业务，通过各种教育途径有目的地在幼儿生活及各项活动中施加教育影响，逐渐转化为幼儿的道德情感和道德行为。幼儿教育中的德育渗透，要求幼儿教师根据幼儿品德发展的特点和规律，把幼儿德育教育作为培养目标，以和风细雨的方式，通过各种教育途径，有目的地在幼儿生活及各项活动中施加教育影响，逐渐转化为幼儿的道德情感和道德行为。要搞好德育渗透，有三个问题值得我们幼儿教师在教育工作中加以重视和研究。 　　一、幼儿教师要牢固树立“双纲”意识 　　“双纲”是指德育大纲和各科教育大纲（包括游戏大纲）。幼儿教育工作要求将各方面教育有机结合、互相渗透和综合。这有利于于幼儿全面和谐发展，同时又能将各方面的发展有机的结合起来，相互促进发展。德、智、体、美几个方面的教育内容，对幼儿的全面发展都有特定的具体的作用。如体育着重增强幼儿的体质，智育着重发掘幼儿的潜在智能；德育重在使幼儿理解接受社会道德规范要求，培养适宜的行为和品质，美育强调萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣，等等。同时，我们又应当认识到各种教育内容是互相重叠的。如体育是其他各方面教育和发展的基础，能不能通过体育增强体质和健康，将直接影响幼儿在智、德、美等方面学习时的注意力、感受力、记忆力、持续力、耐力和精力等等。同样，幼儿的智育对认知能力的开发，又制约着他们对环境、社会道德、集体生活的规划和交往策略，以及对美的事物的认识和理解，从而影响这些方面的学习和发展。《幼儿园工作规程》中指出：“德、智、体、美诸方面教育，应相互渗透，有机结合，合理地综合组织各方面的教育内容，渗透到幼儿一日生活的各项活动中”是很有必要的，在实际教育过程中，在各种教育活动中，都应当考虑到这方面教育内容和手段的相互协调和促进。这样，才有助于提高幼儿园的教育效益，促进幼儿身心的和谐发展。、 　　幼儿德育大纲是应时代精神和社会发展的要求而制订的，具有很强的整体性，是指导幼儿德育工作的纲领性文件。每位幼儿教师都必须熟悉它和应用它。各科的教育大纲，是根据幼儿的年龄特点，面向全体，既考虑幼儿的接受性，又符合幼儿自身发展需要而制定的。它是各科教育的依据。在幼儿生活及各项活动中渗透德育，要求幼儿教师既要熟悉本学科的教育要求，更要熟悉、理解德育大纲的精神实质，使德育大纲所提出的目标要结合各学科大纲的目标要求，分解到学期、月、日及每项活动的具体计划中去，并根据这些要求设计活动、布里环境，使之有明确的目的性和设计性。如果我们每位幼儿教育工作者都牢固地树立了“双纲”意识，就会在日常生活中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对孩子进行随机教育，将显性渗透和隐性渗透相互结合，就能使德育要求落到实处。 　　二、幼儿教师要努力提高自身素质 　　《幼儿园工作规程》提出了幼儿教育的目标，要实现教育目标，教师要做出很多努力，每一步努力，都会取得一定的效果，起到一定的作用，最后达到这个教育目标。具体地说。教师的作用，在教育过程中体现为教师保、教合一，通过各种手段方式，对幼儿的身心施加积极的影响。这样，外因通过内因起作用，最后收到促进幼儿全面发展的效果。如果说，教育目标是描述了一种终极状态的话，那么，教师的作用则体现在这一终极状态实现的过程之中。教育目标是静止的，而教师的作用则是动态的，它是在教育目标实现过程中体现出来的。 　　（1）首先，教师要有爱心，要充满感情地去爱每一个孩子。教师要特别着重了解那些顽皮、淘气的孩子和那种智能显露较迟、离开父母就胆小羸弱的孩子的要求和心理。这是教师建立在正确的教育观、儿童观基础上的对幼儿的深厚感情。一个不热爱幼教事业的人，是不可能具备这种感情的。台湾有一位幼儿教师曾经说过：生命是宝贵的，幼儿教师就是做启发生命的工作。教与爱表现了教师生命向幼儿很亲密地打开，没有这种与幼儿心与心的交流，是很难胜任幼教工作的，这样的幼教事业也是没有生命力的。 　　（2）其次，教师的人格特征，对幼儿有高度的影响。人格特征是指教师的人生观、性格、教养、经验、经历、志向、言谈举止、模范作用等等。幼儿教师必须时刻检点自己，一言一行，一举一动，