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快乐如鲜花绽放 　　【摘 要】本文主要通过探讨如何提高课堂教学效率的问题，寻找如何让学生在有限的课堂时间内进行自觉的学习和思考，让学生能够有效率的进行学习，进而能更深刻的理解课堂内容，达到事倍功半的效果。 　　【关键词】效率；兴趣；诱导；情感 　　对于“如何提高课堂教学效率”这个问题，长期以来，一直是我们教师探讨的话题。虽然新课程提倡以学生为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师成为教学的引导者、激发者和组织者。但在实际的教学中，这又受到很多现实因素的影响而无法有效的开展。那么教师改如何教学来提高教学效率呢？下面根据本人在教学中的体会，谈谈提高教学效率的几种做法。 　　1.激发学生的兴趣，让学生学的开心 　　一千五百年前的大学者颜之推有言，“夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。”意思即是我之所以喜欢读书做学问是因为我这样做自己很开心。一堂有效的课堂，一定是让学生开心学习的课堂，学生不但学到了需要掌握的知识，而且在其中体会到了学习的快乐，这才算是真正成功的课堂教学。反之，一个老师无论他的教学手段多么成熟，教学语言多么流畅，如果不能让学生体验到学习的快乐，那肯定不是一堂好课。 　　学习是与快乐紧密联系在一起的。作为一个老师，意识到这点我认为对自己的教学有很大的帮助，尤其对小学语文老师来说，学生都比较小，自我的约束能力很弱，思想还处在一个玩的阶段，那么如何让他们快乐的学对这些小孩子来说是十分重要的。 　　小孩子的表达欲望是很强的，在某种程度上来说具有很强的虚荣心。教师只要善于抓住孩子的这个心理，在课堂上时时的调动他们的兴趣，那么他们学习的欲望就会变得很强烈，成绩自然而然的就提高了。 　　我认为郭思乐教授在《教育走向生本》一本书中总结出的一条原理——教少学多，对提高孩子的学习兴趣，让孩子快乐学习有很大的帮助。其实，教少学多的理论用在语文教学中就是首先梳理教材，在教材中获得阅读的方法，但这种方法绝不是支离破碎的分析讲解，而是学生在自己的阅读中感悟到的最适合自己的阅读方式，一旦学生拥有了属于自己的阅读方法，他就会在大量的阅读中实践，在实践中不断获得阅读的快感，一旦拥有了这种快感，他就会对阅读乐此不疲，大量的阅读又会促进学生表达的冲动，此时的课堂就要满足学生表达的冲动，如课前一分钟交流、 讲自己身边发生的事情、学会讲一个小故事等等，这么多的活动又再一次让学生获得成功的体验，让学生又会自愿自觉地沉浸到阅读中去。这样一个过程是一个良性循环的过程，旨在让学生在学习的过程中体验到快乐，又在快乐中使语文素养得以提升。 　　2.引导学生自主探索 善于启发诱导学生 　　子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”目的就是为了让学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的“启发式”教学的思想。 　　在目前的教学改革中，让学生自主学习，主动学习，积极学习是一个重要的目标。孔子的这种“启发式”教学方式，就是要在授课时进行适当、适时的诱导。 　　诱导式教学有利于整个课堂学习氛围的构建，有利于建立师生之间民主、平等、融洽的学习氛围，有利于老师与学生之间的沟通与交流，从而能让教师更易于对知识的传输，学生更容易融入课堂中，能更主动地去学习，进而对知识进行理解式的掌握，而不是传统的死记硬背式的掌握。这就决定着誘导式教学必须在不同的情境下采取不同的教学方式，以期达到最满意的效果。 　　教师要学会创造适当的情境，让学生能够在相关的情境下进行学习。要实现有效的教学模式，我们要在学习不同的课文时，创造跟课文有关的学习情境，尽量用一些真实可感的情境来诱导学生，通俗点说就是可感的、形象化的情境。利用这样的学习环境来让学生感受到整个课文所描写的环境或者氛围，让学生在还没有上课的时候就进入了相关的氛围中。这种先入为主的情境设置，能够更容易地引起学生的共鸣和感受，学生对课文的理解当然就会更加透彻。 　　这样的情境创造可以使用教学道具，道具可以因地制宜，也可以自己制作；也可以进行角色扮演，让学生更有一种身处其中的感受；也可以进行多媒体营造相关气氛，通过声、形、图等各方面立体的展示；当然有时候也可以通过教师的适当的言行举止来实现。 　　3.鼓励学生合作探究 培养学生的合作意识 　　学生的学习并不是自己一个人的事，他要与同伴相互的交流学习。作为教师，要善于鼓励学生与同伴交流合作 ，在课堂设计过程中也要充分发挥学生的这种潜能，有意识的设置一些综合性的问题，鼓励学生相互合作共同完成任务。 　　而且，课堂教学要充分把握好教学中的生成资源，在小组合作的基础上，要善于给学生以表现的机会，教师充分给予学生表现的机会，让学生常常体会到成功的收获和喜悦，从而使课堂成为学生向往的地方。当然，要让学生