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技工学校英语教学存在的问题与对策 　　摘 要：英语教学质量的高低关系着高素质技术应用型人才的培养。国家将培养双高（高层次、高技能）人才作为战略重点要求，为技工教育改革与发展指明了方向，创造了良机。因此，加强技工学校英语教学的研究，找出存在的问题及解决办法，具有十分重要的意义。 　　关键词：技工教育；英语教学；问题；措施 　　技校学生与一般普通高中学生相比有很多差别，其中学习成绩有很大差距，造成他们的心理落差，无论从自信心还是自尊心来讲都有不少欠缺。鉴于此，在学习中的主动性和自觉性也就有不少欠缺。在英语教学上更是由于其基础较差，造成教学的难度增加。从技校的培养目标来看，比较忽视对他们理论知识的培养，基本上放弃了文化知识的进一步深造，上学的目的是为了学一两门专业技能，以便毕业后有份工作。没有了应试教育的压力，也就没有了学习的动力，这对于学好英语来说是非常不利的因素。 　　一、技工学校英语教学存在的问题 　　技工学校放开招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度来说，很多职高生没有扎实的文化基础，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连26个英文字母都写不全、读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好的同学也只会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。 　　（一）办学主导思想存在问题，制约和影响英语教学 　　技工学校以培养技术应用型人才为目标，在专业培养目标上已经逐步形成了自己的特色，在专业课程的设置安排上也已逐步趋于规范化。但是，目前技工学校普遍存在重专业轻基础、重实习轻理论的办学思想，对英语等基础课程缺乏足够的重视。在英语教学要达到什么水平，课程怎么安排上显得缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。设备方面，由于资金不足和重视程度不够，技校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，英语教学基础设施已无法满足新的办学理念的需求。许多技工学校虽然有现代英语教学所需的语音室和多媒体教室，但从未用于英语教学，甚至有些学校连一台教学用的录音机都未添置。 　　（二）学生和家长不重视英语教学 　　目前我国技校的生源主要是没有升入普高、中专、职高的初中毕业生，且录取时几乎没有分数线，他们的英语基础普遍很差，对英语不感兴趣。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。 　　（三）英语教学模式与方法落后、内容陈旧，与英语教学的目的不符 　　改革开放的经济社会和现代化的生产环境日益需要具备较高素质的技工人才，不但要求他们操作技术精湛，而且具有一定的对外交流的能力。因此，应该在注重基础知识的同时，把全面培养学生听、说、读、写、译的基本技能作为现阶段技工学校英语教学的目标，使学生具有一定的阅读能力和表达能力，尤其是口语交际能力，为学生在今后工作中和社会活动中打下良好的基础。但目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。考试采用一统天下的闭卷考试。这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性，把英语当成单纯的知识在学。 　　（四）教师队伍建设不足 　　随着办学规模的扩大和学生人数的增加，技工学校普遍师资力量不足，师资队伍不稳定，无法完成现有的教学任务。而且许多英语教师对技校英语教学的基本特性及特殊性认识不足，难以适应技校英语教学。 　　二、对策与建议 　　面对高校、高中的扩招和社会各种办学形式的出现，技工学校要想在夹缝中生存发展下去，就要办出自己的特色，形成自己的品牌。职业教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力，面向生产、建设、管理和服务第一线急需的技术应用型、操作型人才。它的质量标准显然不是以统考、升学率来衡量的，而应以能否适应市场经济相应的岗位要求来衡量。教学改革势在必行，英语教改也不例外。为此，笔者就多年技校生教学经验，谈谈怎样面对技校学生的特殊性采取有效措施，取得英语教学的成效。 　　（一）面向全体学生，谋求学生的共同发展 　　教师要树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，要关注全体学生，关注班级中的每一个孩子，通过自己的努力使每一个孩子都能有所进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注升学有望的学生，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看做陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。就是你特别关注的那些优秀生