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抓好“四个转变”提高学生阅读能力 　　【摘要】对于小学高年级学生来说，阅读的能力尤其重要。如何有效地提高学生的阅读能力？必须重视“四个转变”即由从要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读到我读懂。 　　【关键词】转变我要读爱读会读读懂 　　小学语文新课程教学要求第三学段阅读阶段目标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果……”的确，对于一个审美观、道德观、人生观还未完全成熟的小学高年级学生来说，阅读的能力尤其重要。那么怎样有效地提高学生的阅读能力？笔者以为：必须从以下四个方面入手，重视“四个转变”即由从要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读到我读懂。 　　一、从要我读到我要读 　　从要我读到我要读，究其本质就是要使学生明白阅读的目的性和重要性，使学生被动的阅读，转变为主动积极的阅读，使学生的阅读成为他们自觉的行为。 　　在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更多的选择和途径。但是，要必须让学生明白阅读仍是不可替代的。更重要的是，教师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西。也就是人的世界观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自己的不足，使自己成为修养良好的人。 　　作文材料的来源，一是课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。以课文中的文章为例，就提供了极为有力的经验（如立志方面有《为中华之崛起而读书》等、学习方面有《我的舞台》等、学校生活有《难忘的一课》等、家庭生活有《“精彩极了”和“糟糕透了”》）。这些文章就是以现实的写作材料作为基础，把自己所获得的直接经验和间接经验糅合、加工、提炼。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”说明阅读需要一定的量，一定的积累，这样才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。在这个环节中，教师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。让学生认识到阅读的必要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，为我要阅读打下基础。 　　二、从我要读到我爱读 　　从我要读到我爱读，指的是学生的阅读态度，从“我要读”的愿望提升到“我爱读”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有兴趣才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。 　　激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动疑问下”的状态，正是由被动转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读到参与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动脑。质疑阅读，不局限于同一篇作品进行阅读。为了更好地把握文章的风格与特色，可以进行比较阅读：如同一作家不同时期的作品的比较与质疑；不同作家在同一时期作品的比较与质疑……鼓励学生多疑、善疑。 　　其次，让学生参与阅读教学，当一回“小老师”。学生一般都有强烈的表现欲，适当的表现机会，对推动他们主动阅读具有不可估量的作用。要让学生当小老师，就要指导学生先钻研教材，明确教学目标，查阅大量资料，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课学到的知识用来解决自读课的实际问题。这样的效果就是不但让“小老师”爱上阅读课，还能提高其他同学学习语文的兴趣。 　　强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另外一种有效的方法。在阅读中，教师创设一种氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品尝到阅读的甘甜。当然，对于学生领悟不到的，研究不出的部分要加以补充、归纳。总之，在阅读课堂上教师要大度、亲切、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣及思维活动。 　　三、从我爱读到我会读 　　从爱读出发，通过阅读实践达到“会读”的境界，这就要求教师教会学生掌握阅读的方法。但是，要求学生阅读的作品实在太多，这就需要教会学生制订适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和养成良好的习惯。 　　制订阅读计划。要求学生根据自己的实际情况来制订阅读计划。使学生的阅读更具有计划性和操作性。计划的内容应包括准备阅读的书目、可利用的时间等。在执行过程中，教师根据学生制订的计划加以督促落实，检查读书笔记、召开交流读书心得会议等方法。 　　掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。一般要从两个方面向学生传授掌握快速阅读文章的技巧：1、阅读时，必须明确