指导幼儿折纸活动的做法与体会.docVIP

指导幼儿折纸活动的做法与体会 　　常听家长们这样说起： 　　“我的孩子大张的画纸也整理得不好，连对折也不会”； 　　“我的孩子新玩具买来后对于上面的说明看也不看就问我怎么玩”； 　　“我的孩子手工作业一拿到就问我这怎么做，说是不会图谱，其实别说孩子了，我也有点看不懂”； 　　“我的孩子……”； 　　从家长们的表诉及抱怨中听到的其实是对孩子看图能力和动手能力的不满。怎样才能提高这方面的能力呢？人们经常说的“心灵手巧”其实就是手脑协同发展的理想境界。虽说“心灵”能促进“手巧”，但相对来说“手巧”更有助于“心灵”，所以我觉得折纸活动可以帮助幼儿提高这方面的能力。 　　折纸活动是幼儿手工活动的一部分，折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动，是利用各种各样的纸作为材料制作作品的过程。 　　1 因材施教，由易到难 　　1.1 根据幼儿年龄，制定教学活动。幼儿园分为小、中、大三个年龄层次的孩子，有的幼儿园还有小小班的孩子，在不同年龄段开设的折纸活动所设定的课程难易度肯定需要不一样。如小小班、小班的孩子一开始可以先学对折，对折也分横对折、竖对折、斜对折等，当幼儿对于基础动作熟练的时候再进行下一个折纸方法的教学活动，这样为以后的折纸活动打好良好的基础。当然在教的过程中教师需要善于想象，当让孩子学习简单的横对折时，可以告诉幼儿我们今天折的是小被子。反之，其他的折法教师也可以美其名约的为折纸活动冠上一个好听的名字，这样更能让幼儿对折纸活动感兴趣。中班的孩子对于折纸已经有了一个基本的掌握，学会了各种对折，学会了看折痕，那么他就可以尝试学习各个角度的转折。如折叠小钢琴、小房子等，都需要运用到三角形45度角的转折。大班的孩子已经对于各种折纸技能及名称相对较为熟悉了，这时教师的课程设置理所当然的可以难一点，比如两张或两张以上纸张的叠加变换出更漂亮更复杂的折纸作品，甚至可以让幼儿进行自由创作。 　　1.2 根据个体差异，制定教学活动。注重个别指导。幼儿的个别差异是客观存在的，每个幼儿的动手能力强弱不一，接受能力不一，这就需要教师在教学及指导的过程中较好的把握分寸，才能使每个幼儿的纸工技能在其原由的基础上得到进步。在进行纸工教学活动前，教师需要对每个孩子的差异进行摸底，那么在折纸教学活动中，能更好的进行个别指导，使每个幼儿都能学会折纸技能。 　　由强带弱模式。班级中幼儿人数较多，教师往往指导不过来，这时教师可以适当的先指导能力比较强的幼儿，然后由这些先完成的幼儿指导一些能力弱的幼儿完成折纸步骤，实行帮教活动。这样一来，不但每个能力弱的幼儿会及时的得到指导，减少等待的时间，而且能力强的幼儿更加体验到了成功与帮助人的喜悦，对其折纸技能也进行了巩固。当然在幼儿与幼儿的指导过程中，教师需要强调的是让孩子将方法告知需要帮助的幼儿，而不是代折。 　　1.3 根据兴趣爱好，制定教学活动。折纸其实最简单的基本技能无非就是谷折和峰折。所谓谷折，也称手前折，基本就是纸的向上或者向下正方向折叠，使折叠部分形成山谷的形状。而峰折，也称手后折，基本就是纸的向上或者向下反方向折叠，使折叠部分形成山峰的形状。看似两个简单的技能，却是千变万化的。教师可以根据幼儿所喜欢的创设折纸课程，比如小年龄段的幼儿大多比较喜欢小动物，那教师可以以小动物为主题，以学习简单的谷折和峰折为目的，创设一系列的折纸活动。而大年龄段的幼儿比较喜欢交通工具，尤其男孩子特别喜欢飞机，那么教师也可以根据幼儿的喜好来设置教学活动。 　　2 丰富材料，激发兴趣 　　2.1 单色彩纸。两面都是同一种颜色，有多种颜色可供选择，折纸初期可以选择这类的纸张。 　　2.2 双面彩色。两面的颜色不同，可以根据折纸种类的需要选择颜色。这类双色纸张对进行立体事物的创造提供了很好的表现原材料。 　　2.3 晕色折纸。晕色的“折纸”能在光线上提供更多的立体感，从而增加对人感官上的刺激。 　　2.4 网眼折纸。用纤维织成的布类折纸，性能与纸相同。但是所表现出来的质地上感受和传统的纸质是有明显区别的，往往能起到以假乱真的效果。 　　2.5 金属光泽折纸。金银等箔片类折纸所有易皱难折的缺点，但是正是由于其可塑性强的特点，再加上所产生的“光线”反射和折射效果，颇受孩子们的喜欢。 　　收集到的各类纸张可以适当的放在班级区域角当中供幼儿参观和使用，一来感受折纸纸张种类的不同，二来让幼儿自己摸索不同的作品使用不同的纸张所产生效果的不同，进一步激发幼儿对于折纸活动的兴趣。人类的聪明才智是无穷的，就算是小小的纸张在折纸艺术家手中就能折叠出各种复杂的造型。除此之外，当然还有各种复杂而漂亮的折纸作品，将这些作品的图片收集起来，进行展示，不但让幼儿体验到折纸活动的好玩和多样化，还在一定程度上激发了幼儿的创作想象