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探析四边形的一个不等式 　　【摘要】 在初中数学中，四边形是一个知识重点，在四边形中对于四边形变成和面积的考察越来越成为中考的重点，根据四边形的各个边长之间的性质，本次研究针对四边形中的不等式来进行研究和分析，通过四边形的性质和不等式的性质，在不等式和四边形的考试中建立考点，找到知识的重点，有针对性地对此类问题进行解决. 　　【关键词】 四边形；不等式；比例关系 　　在四边形问题的处理中，学生能力的培养十分重要. 其中，反思能力在数学学习中起着至关重要的作用，我们发现在日常的数学教学中，很多时候老师只是一味强调思维能力，而没有强调反思能力. 不等式反思是数学活动的核心和动力，初中数学与小学数学相比更加强调思维性，很多时候学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，这时反思就起到了关键作用.学生通过回顾完成的解答， 重新检查和思考自己的解题思路，可以巩固学到的知识， 强化他们的解题能力，并及时的发现、解决问题. 锻炼学生的反思能力可以调动学生学习的主动性，让他们学会主动学习，从而提高学习的效率. 　　一、四边形的性质 　　判定平行四边形的几种方法，决不能让学生死记硬背，而应在木条钉做的四边形教具的帮助下，让学生通过观察去发现在何种条件下才能得到一个平行四边形. 通过图形直观感受的同时，更要重视培养学生的推理意识和能力. 教材对几何推理的淡化，并非是放弃，而是因为对这种能力的培养是呈螺旋上升的. 在关注学生动手能力的同时，教师要抓住时机对一些结果加以必要的推理论证. 如通过菱形的性质和它的判别方法（性质：菱形的四条边都相等，两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角. 判别方法：一组邻边相等的平行四边形是菱形；对角线互相垂直的平行四边形是菱形；四条边都相等的四边形是菱形）的对比引出平行四边形的概念. 　　（1）引导学生根据图，叙述平行四边形的概念，引出课题. 　　（2）注意它与四边形的特殊与一般的关系：平行四边形是特殊的四边形，因此它具有四边形的一切性质（共性）.同时还具有一般四边形不具备的特殊性质（个性）. 　　（3）强调定义既是平行四边形的一个判定方法，同时又是平行四边形的一个性质. 　　（4）介绍平行四边形的符号表示及定义的使用方法： 　　① ∵平行四边形ABCD，∴ AD∥BC，AB∥CD（平行四边形的定义）. 　　② ∵ AD∥BC，AB∥CD，∴四边形ABCD是平行四边形（平行四边形的定义）. 　　二、不等式的基本性质 　　性质1：如果a b，b c，那么a c（不等式的传递性）. 　　性质2：如果a b，那么a + c b + c（不等式的可加性）. 　　性质3：如果a b，c 0，那么ac bc；如果a b，c 0，那么ac bc. 　　性质4：如果a b，c d，那么a + c b + d. 　　性质5：如果a b 0，c d 0，那么ac bd. 　　性质6：如果a b 0，n∈N，n 1，那么an bn， 　　三、关于四边形的一个不等式 　　定理 设凸四边形ABCD的边长和面积分别为a，b，c，d和△，则有（a2 + b2）（c2 + d2）（b2 + c2）（d2 + a2） ≥ 16△4. （1） 　　证明 设四边形ABCD的对角线AC，BD的长分别为m，n，AC，BD交于O，夹角为θ，则ac + bd ≥ mn. 　　∵ △ = 12OC·OB sin θ + 12OC·ODsin（180° - θ） + 12OD·OA sin θ + 12OA. OB sin θ = 12AC·BD sin θ ≤ 12mn， 　　∴ mn ≥ 2△. ∴ ac + bd ≥ 2△. （2） 　　由柯西不等式有： 　　（a2 + b2）（c2 + d2） ≥ （ac + bd）2， 　　（b2 + c2）（d2 + a2） ≥ （ac + bd）2. 　　两式相乘，应用（2）即得（1）.该定理延伸至平行四边形： 　　在平行四边形ABCD中，有如下的结论： 　　AB2 + BC2 + CD2 + DA2 = AC2 + BD2. 　　在一般四边形ABCD中，有如下不等式： 　　AB2 + BC2 + CD2 + DA2 ≤ AC2 + BD2 　　当且仅当ABCD为平行四边形时，不等式取等号. 本文建立了涉及四边形的一个新的更加广泛的不等式： 　　定理 在四边形ABCD中，用S表示面积，则AB2·S△COD + BC2·S△DOA + CD2·S△AOB+DA2·S△BOC ≤ （AC2 + BD2）·SABCD4，当且仅当四边形ABCD为平行四边形时，不等式取等号. 　　四、课堂反思对四边形不等式的学