探究“自主—磨炼—愉悦”式中学体育教学.docVIP

探究“自主—磨炼—愉悦”式中学体育教学 　　课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。新课标关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 　　一、自主学习的内涵 　　美国自主学习研究的著名专家齐莫曼教授认为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控，还能够主动营造有利于学习的环境。 　　由此，我们认为学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自我调节的，学习时间是自我计划和管理的，能对学习结果作出自我评价学习行为称为自主学习。 　　二、自主式体育课准备部分的模式 　　准备部分的作用是为了学生在锻炼时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。传统的体育教学模式的准备部分不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上忽视了学生的主体性，使得学生在一堂课的开始阶段就陷入了被动学习的境地。 　　自主式的准备活动，把主动权交给学生，给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。准备活动的内容和形式都由学生自己确定，这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还促使学生养成良好的体育习惯。如在篮球单元教学时，各锻炼小组讨论并创编出多种练习方法，有的小组将街头篮球的技法运用到练习中，因为街头篮球的动作花哨且好看，这也激发起其他同学学习的兴趣，在练习中互相学习、互相比赛谁的动作最酷，课堂气氛非常活跃。这样的准备活动既使身心得到了准备，又锻炼了球技，大大提高了身体准备的效率，有效地降低了运动损伤的发生机会。 　　自主式的准备部分还为培养终身体育观奠定了良好的基础，在“健康第一”的指导思想下，学校体育成为终身体育体系中的重要组成部分，学生在学校期间所掌握的准备活动的方法，为以后的自主锻炼打下良好的基础，也避免了运动过程中发生不必要的损伤。 　　三、自主式体育课基本部分的模式 　　1、自主式的体育课基本部分能够充分体现学生的主体性。体育课的基本部分由学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼，在练习之前，教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。如在篮球教学时，学生根据不同的运动技能分成了三个小组，各个小组分别制订了不同的学习目标，接触篮球时间短的同学的目标是在一堂课中学会运球和原地投篮，而中等水平组则是掌握行进间投篮技术，“高水平”组则要求掌握一定的战术配合。在这一过程中，学生能自然地养成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力。教师在这一过程中，既要回答事先预设的问题，还要与学生共同探讨在学练过程中碰到的预料之外的问题。 　　2、自主式的体育课基本部分能够充分调动学生的积极性。中学生中的个体差异是客观存在的，自主式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。练习结束后，对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析，并和学生一起对原定的目标加以修改，真正体现区别对待每一位学生。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。 　　诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”；孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。（论语.雍也）”。一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力，“兴趣是最好的老师”，学生对自己感兴趣的运动项目都会自觉的进行练习，并会努力的思考并解决练习时遇到的问题，真正提高学生的学习积极性。 　　我们学校有室外网球场，有的学生提出想在课上练习网球，在这样的情况下，我要求他们制订出自己的学习计划和目标，因为项目是自选的，也是自己感兴趣的，练习时学生都非常积极认真，并且很好的完成了学习计划，到下课时还恋恋不舍。在一堂课上同时出现两个以上的教材是否妥当也在组内引起争论，但我认为自主式的体育课就应该充分信任学生。 　　失败是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生自己制定的目标哪怕再低，只要通过努力达到了，就应该给予充分的肯定。 　　3、自主式的体育课基本部分能够充分培养学生的创造性。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思