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拼的是图 出的是智慧 　　摘 要：本文在阅读相关文献的基础上，对幼儿园拼图应用现状进行了初步调查，提炼出现有的运用模式，总结现状中的特征和不足，结合自身经验提出相关建议，以期为幼儿教育带来新的研究视角。 　　关键词：拼图；幼儿园；应用模式；现状分析 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-163-01 　　近年来，拼图在幼儿园中得到了广泛的运用，不再仅仅局限于在区域游戏，在幼儿美术、科学、语言等教学活动中也得到了一定的运用，并取得了一定的成效。拼图不应当仅仅作为一种玩具而存在，同时也是具有多方面教育功能的教具。但是拼图幼儿园中到底怎样被应用的，存在哪些问题，有哪些经验值得我们参考，这些问题却很少有人思考。 　　因此，本研究在阅读并整理近年来相关研究文献的基础上，对拼图在幼儿园中的应用进行了初步的调查，分析了拼图在园的运用领域、投放方式、师幼互动等问题。 　　一、拼图在教学中的分类 　　拼图在幼儿教学中的运用情况，按照不同的标准划分有不同的分类。首先，按照教学目的分，可以分为：第一，以拼图激发幼儿兴趣、活跃课堂氛围的幼儿教学；第二，以拼图强化对某一事物的认知的幼儿教学；第三，以拼图协助学生理解某一概念或者关系的幼儿教学。其次，按照教学过程分，可以分为：第一，示范讲解过程中采用拼图来教；第二，操作练习过程中采用拼图来学。第三，延伸活动中的补充练习。 　　二、拼图在幼儿区域、美术、数学、语言活动中的运用方式 　　1、拼图在区域活动中的运用。拼图在幼儿区域活动中的运用最为普遍，几乎所有的幼儿园的区域活动中都或多或少地投放了拼图。在应用中无非是教师介入度较高的指导式拼图和无教师介入较低的放养式拼图。这两种方式面对的是不同拼图能力水平的幼儿，幼师在实际使用的过程中往往根据实际情况而做出适当的调整，其关键就是把握幼儿自由探索和教师适时介入之间的尺度，然后这一点却并不是所有教师都能做到的。 　　2、拼图在幼儿美术活动的运用。（1）可将所欣赏的美术作品制成拼图，让幼儿进行组合，促使幼儿能够仔细观察图片中的细节，创造参与操作的机会。（2）可让每个幼儿在独立作画之后拼成一幅新的作品，不仅能够增加趣味性和变化性，也有利于合作意识的培养。（3）用树叶、橘子皮等材料拼贴图形，这在幼儿园中的使用最为普遍，已然成为幼儿园美术活动中的基本内容之一。 　　3、拼图在幼儿数学活动中的运用 　　拼图在幼儿数学教育中的运用方式主要有： 　　（1）利用拼图认识形状。（2）拼图思维训练。除了七巧板，教师也可以数学活动中，运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录所发现多种组合方法，在幼儿自由探索的基础上集体分享，探索其中的秘密，进行思维训练。但需充分考虑到幼儿的发展水平。（3）让幼儿借助拼图，认识数的组合。（4）利用玩拼图，来帮助幼儿逐步理解整理与部分概念的理解。 　　4、拼图在幼儿语言活动中的运用 　　（1）根据内容拼贴画面。即在诗歌或教学中，老师一边念，一边在背景图上贴出相应的图片，最后使整个画面拼贴完整。（2）拼图创编。即在创编环节中，将故事内容制作成卡片，并增加新的元素，让孩子们自由拼贴组合，进行拼贴。 　　三、拼图在园应用现状中的主要问题 　　1、应用领域仍以区域活动为主，教学活动偏少。 　　2、应用普遍但适宜度不高。 　　3、幼师对于拼图的了解不够。 　　4、拼图投放管理不妥当，容易遗失。 　　5、拼图在幼儿园的应用效率有待提高。 　　四、讨论和反思 　　1、不同班级的拼图之间存在差异。托班、小班、中班、大班的拼图，在难度和材质上都有所不同，拼图活动中幼师的参与程度、幼儿之间的合作程度也都不同，甚至玩拼图的频率和时长也有所不等。一般，托、小、中、大班的拼图，在数量上逐步增加，在难度上逐步递减。在材质上，托小班偏向于绒布等柔然安全的材料，中大班偏向于塑料、纸质、木质材料。在教师指导上，一般情况下托小班中教师对此的指导会更多一些，中大班偏少，但托小班往往由于种种原因，很少玩拼图，也并不是所有中大班的幼儿都喜欢玩拼图。此外，不同班情，在拼图选择上呈现出不同倾向。 　　2、拼图在园应用中的影响因素。（1）幼师对拼图的态度，运用拼图的策略，会影响拼图的应用。倘若幼师把拼图作为一种教具，就与课堂教学相结合，倘若幼师把拼图作为一种延伸活动，那么就与主题教学结合得比较好，倘若幼师把拼图作为一种益智玩具投放在区域，那么就与区域活动联系地比较多，幼师越重视，拼图的运用率越高，但是运用效果未必最好。（2）幼儿的拼图能力。托小班幼儿的拼图能力弱，中大班的拼图能力强，所以对于拼图的运用也呈现出一种年龄差异。拼图材料的种类、数量、材质倘若拼图材料适合幼儿，种类、数量、材质恰