如何绽放语文课的魅力.docVIP

如何绽放语文课的魅力 　　摘 要：语文课的魅力应该在课堂上师生彼此交融的情感里,在课堂上师生迸发出的智慧火花中。情感使师生走进文本，与作者零距离接触，因此，要创设情境营造情感、入情入境表达情感、真情互动升华情感。智慧的展现，让语文课更具魅力，精彩生成是教师智慧的展现，随机点评显示教师智慧的魅力。 　　关键词：魅力；绽放；情感；情境；智慧；生成；点评 　　语文课的魅力在哪里？如何让语文课回归本质，绽放出语文课的魅力呢？我想，这也是一直困惑着许多语文教师的问题。多年的教学实践，使我深刻地认识到语文课的魅力应该在课堂上师生彼此交融的情感里,在课堂上师生迸发出的智慧火花中。 　　一、情感使师生走进文本，与作者零距离接触 　　刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。所以语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，才能达到情感共鸣，增强学生情感体验。 　　1.创设情境营造情感 　　情感是在一定情境中产生的。每一堂课创设的教学情境无疑会对激发学生的学习兴趣起到积极的作用。 　　（1）利用电教手段创设情境 　　现代电教技术的使用会对学生和作品中的人物情感交流搭起一座桥梁。在教授《雷雨》一课时，我先让学生回忆观察到的雷雨景象，然后鼓励学生畅谈自己对雷雨的认识，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨景象，在声、光、色、像创设的情境中，让学生对雷雨这一自然现象产生浓厚的兴趣，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。 　　（2）用动情的语言创设情境 　　一个优秀的语文教师应该是一个感情丰富、有强烈感染力的人，其情感应随着教材内容和教学设计而波澜起伏，或激越豪迈，或低沉悲切……总之，要把声情并茂的语言作为学生情感的“催化剂”。 　　观看王崧舟老师教学《一夜的工作》的录像，我深切地感受到教师语言强烈感染力的魅力所在。他开课时，首先用低沉的语调朗诵了宋小明的《你是这样的人》一诗，让学生形成阅读期待，积聚情感。课末，王老师急促而深情地说：“周总理连骨灰都没有留下，而是撒向了碧蓝的大海。所以，了解周总理事迹的每个人，都为他人格的魅力深深感动。我们的诗人宋小明，还有那位了不起的作曲家三宝，在1998年3月5日周总理诞辰100周年的时候，为诗歌《你是这样的人》谱写了感人的旋律。让我们在这首旋律中怀着对周总理的崇敬和爱戴之情，走近周总理吧。”通过教师动情的语言，使学生在朗读诗的过程中情感得到了升华。 　　作为语文老师，我们一定要学会锤炼自己的语言，善于用我们的语言身临其境地去感染学生、引导学生，使课堂更富有情感性。 　　2.入情入境表达情感 　　如何引导学生理解文章内容，感受作者所要表达的思想感情呢？要使学生产生和作者或主人公同悲喜、共欢乐的氛围，要让学生做作者或主人公的“代言人”，从而来表述、宣泄作者或主人公内心的真实情感世界。 　　如我在教学《再见了，亲人》一课时，我引导学生进入情境：“现在你就站在站台上与亲人送别，一边握手，一边说：……（学生用难舍的语气读课题）亲人上了车，望着车窗里的亲人，你会说：……（学生拖长字音读课题）列车开走了，你望着远去的列车最后一次深情地呼唤：……”在语言情境的创设下，学生的情感一次比一次强烈，好像身临其境一般。这时，我再动情地说：“你们送别亲人的场面让老师很感动，但今天我们要看到的是更感人至深的送别场面，你们想不想亲临现场去感受一下？”学生想学习课文的欲望一下子被调动起来，在我的范读中学生很快地就进入了课文的情境中去。 　　3.真情互动升华情感 　　情感是文章的灵魂，师生一旦全身心的投入，与文章形成情感上的共鸣，往往会出现教学的高潮，达到意想不到的效果。这个过程需要教师全身心的投入，只有教师自己先被文章感动，然后把自己的情感沉入到文章里带到课堂上，才能去感动学生。 　　例如：《再见了，亲人》一课，我采用了教师引读的形式： 　　师：火车开动了，千言万语涌上心头，化作一句话―― 　　生（齐）：再见了，亲人！ 　　师：回想起用生命和热血保卫的土地，不由得说―― 　　生（齐）：再见了，亲爱的土地！ 　　…… 　　教师饱含深情的朗读，激发了学生心中的情感，他们仿佛看到了那依依借别的情景。由于师生的真情互动，使学生融入课文的情境。 　　营造学生百学不厌的情境，激发学生学习的兴趣，可以使语文课堂真正精彩起来、活起来，可以使学生在一次次难忘的情感体验中感受到情、享受到美、体味到趣、认识到真，从而更加深刻地理解文章的意义。 　　二、智慧的展现，让语文课更具魅力 　　语文课仅有情感，魅力还不够。好的语文课能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生的潜能被开发，幽