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将社会生活转化为幼儿学习活动初探 　　【关键词】社会生活 学习活动 幼儿 社会性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02A- 　　0124-02 　　近年来，有关幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门话题，社会领域课程也随之而生。幼儿园社会性课程是以培养儿童的社会情感、态度、价值观、行为品质及促进其社会交往能力发展为基本内容，通过幼儿与社会生态系统中动态的、多方面的互动，使幼儿成长为初步适应社会生活的人，进而实现培养未来社会合格建设者的目标。那么，在新的《幼儿园教育指导纲要》背景下，怎样构建适合幼儿学习和蕴涵着丰富社会知识的活动呢？ 　　一、让亲子活动成为开展社会领域主题活动的源泉 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”对此我们的理解是，幼儿园社会性的教育活动是幼儿在学龄前期不可缺少的教育内容之一，它的空间可以从社会交往、社会规则、社会生活环境、日常生活规范、社会情感和个性发展等方面不断扩展，只要教师能着眼于以人为本的社会性发展理念，一切存在的社会现象与事物都可能成为我们的课程元素。比如，大班几名幼儿对“烧烤”的谈论，就促成了“快乐烧烤”的主题活动。活动得到了家长的积极响应和支持，从策划、分配任务、认识货币、统计数据、采购以及了解和掌握烧烤食物的方法等，都是孩子们在教师及家长的带领下分头实施，最终达到活动的目标。活动中，孩子接触到了已知和未知的社会经验，尤其是统计知识和货币使用，引发幼儿极大的学习兴趣，分析和解决问题的能力也得到快速提升。在整个过程中，家长没有像以往那样包办代替，而是让孩子们独立自主地完成任务，从中家长也经历了一场生动的科学育儿知识培训。 　　通过开展这样的亲子活动，家长亲身体验了教育孩子的技巧和方法，教师们找到了与家长直接沟通、交流的途径，孩子们在这样的氛围中更能形成良好的行为和习惯，交往能力也会得到很好的提高。三方在其中都会不断调整自己的行为，从而促进幼儿的社会性发展。然而，在组织亲子活动中，教师要注意以下几点： 　　一是主动性。无论什么活动都要有人积极参与才会成功，亲子活动也不例外。在一次“六一家园同乐”文艺演出活动前，家长们接到教师发出的参与亲子表演的邀请后，都以各种理由推托。后来，教师有意组织一次访谈活动，引导孩子们谈论最想看到爸爸妈妈表演什么节目，并把活动过程全程拍摄后在家长会上播放出来。孩子们天真的话语激起了家长们的热情，纷纷要求与孩子同台演出。活动结束后，很多家长认为这是最让他们难忘的经历。由此可见，教师的态度决定了活动的效果，我们的活动既要设计合理、符合实际，又要灵活机动，及时调整策略激发家长参与的兴趣，才能得出较好的互动效果。 　　二是趣味性。纲要倡导让孩子在游戏中学习，那么教师预设的活动既要符合孩子爱玩的天性，也要让家长们觉得新鲜有趣，同时，注入我们的教育理念和教育目标，使每一次活动都能让家长和孩子受益。目前，我园班级亲子活动的形式丰富多彩，创意层出不穷。如包饺子比赛、家庭水果拼盘创意大会、亲子拔河比赛、运动会、环保时装秀、自制玩具竞赛、消防安全演习、走进警营、到福利院献爱心，等等，都列入我园亲子活动的范畴。 　　三是安全性。亲子活动有很多时候需要走出园门，到周边环境中开展活动，这势必会产生一些不安全因素。因此，教师们在活动的设计、地点选择、出行方式等方面要做全面的考虑，且活动前要与家长做好约定，让家长承担起活动期间幼儿的安全责任，这样才能使幼儿在活动中学得开心，玩得放心。 　　二、注重社会领域课程在各种学习活动中的相互渗透与整合 　　现代儿童发展理论认为，儿童的身心发展是一个与周围生活环境积极相互作用、整体协同发展的过程。所以，幼儿社会教育不能只限于社会领域，而应在承认和尊重儿童发展多个领域和课程要素之间差异的前提下进行整合，以主题活动、领域活动、区域活动、幼儿一日活动为途径，从幼儿的年龄特点及生活适应、社会适应、学习适应的培养目标出发，让幼儿在自发、自主的活动中学习掌握社会技能，促进自身社会性的发展。 　　领域活动作为幼儿园教育的基本模式之一，有它的独立完整性，把它与主题活动相互配合，把社会性教育目标有机地融入到领域活动当中可起到事半功倍的作用。比如在科学探索活动“图形王国”中，让幼儿以分组的形式，合作寻找周围环境的图形，幼儿们记录结果，交流协作，在交流记录结果中体验分享；在报纸印画、拓印画和水粉画的美工活动中，培养幼儿耐心、细致的工作态度，体验成功与创造的喜悦；在语言活动中，为幼儿创设能说、会说、敢说的环境与机会，促进幼儿积极、大胆、