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学科教学方式的创新研究 　　【摘要】变革教学方式，是努力提高学科教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力的需要。新的教学方式，有利于培养学生的创新性学力，对提高教学质量大有裨益。 　　【关键词】教学方式 创新研究 提高质量 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0046-01 　　一位伟人提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界之林。”教育创新是以培养受教育者创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，是素质教育的核心。扎实有效地进行学科教学方式的创新研究，使教学方式更加异彩纷呈，让学科教学因创新而充满生机与活力。 　　一、问题提出 　　随着新课程改革和素质教育的不断深入，学科教学方式的创新被越来越多的教师所接受，但由于一部分教师对学科教学方式的理解和操作存在着各种各样的偏差，从目前的状况看，其有效性并不高。那么，学科教学方式的创新研究，基于新的《课程标准》的基本理念，努力实现教师教学方式的变革。应以改进学生学习方式、培养学生创新精神和综合素质为本，方能实现。因此，学科教学方式的创新，其主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。通过深化学科教学改革，使学生身心素质得到充分和谐的发展与提高。学会求知，学会做人，学会做事，学会创新，成为具有科学素质，又具有人文精神和责任感的人。学科教育方式的创新。是培养、引导学生创造性地学习，培养创新性学力的需要。培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力。使他们生动、主动、健康、活泼地发展。变革教学方式，适时的提出，是新课程改革的需要。 　　二、研究原则 　　1.整体性原则 　　“整体性”是课堂教学过程必须遵循的一条重要原则。要以教材为媒介，以培养创新能力为目标，以教学目标为指导，以教师为主导，以学生为主体。通过教师的教学方式创新，带动学生的学习方式创新。 　　2.主导性原则 　　“主导性”是以教师为主导，要充分体现出教师创造性的教学思想，创新性的教学方式，运用新颖的教学手段，指导学法，面向全体学生，注重引导学生饶有兴趣地学习，培养学生的创新能力。 　　3.自主性原则 　　形成以学生为主体，以学生自主探究、合作学习为基础的新型教学方式，使学生真正做学习的主人。 　　4.趣味性原则 　　教师采取良好的教学方式和激活教学的手段，使学生在乐趣中学习、学得轻松、愉快、新颖、有趣。 　　5.创造性原则 　　教师在备课时，要根据教材的内容和学生的年龄特点，创造性地设计一些教法，使学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，终生受益。 　　三、研究策略 　　1.理论指导策略 　　学科教学方式的创新研究以素质教育理论和课程改革理论为指导。我们在研究中要少走弯路。必须学习、理解、领会相关的理论知识。学习教育教学相关理论，学习国内、省内教育刊物刊登的相关信息和经验，用科学理论指导自身实践，做到“通百家之变，成一家之言”，以理论为指导，在实践中总结、提升、形成自己富有个性的理论或见解。 　　2.重点突破策略 　　针对当前学科教学方式的实际问题，要抓住重点、难点问题深入研究，从学科教学方式的改革入手进行创新实践研究，力求在研究中解决实际问题，总结出教学方式的创新思路和成果。 　　3.推陈出新策略 　　教师要打破传统的教学方式、推陈出新，做到“四新”：一是新的教学观。是“知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观”三者的统一。二是新的学生观。学生是学习的主体，是主体学习者，是知识探究者，是经验体验者。首先，教师要尊重学生的人格，其次，要尊重学生的创造与选择。三是新的教学方式。教师要“教会学习”，培养学生的创新精神和实践能力。四是新的角色。教师是学生的朋友，是学生学习的组织者、指导者、参与者与合作者。课堂应充满活力，让学生在愉快的气氛中学习，真正成为学习的主人。 　　4.开放教学策略 　　没有个性的张扬，便没有创造的活力。只有当学生处在一种充分开放、满足心理和知识方面的需求，学生才能收获创造的成功。因此，要为学生创设开放性学习环境，鼓励课内外，校内外打破界限的开放性教学，促进学生能力的发展和整体素质的提高。 　　四、学科教学方式的实施与分析 　　1.开放的课堂教学组织方式 　　（1）教学内容的开放。开放的教学内容，就是要求教师以教材为凭借，通过处理、调整和组合，把贴近学生生活的素材引入课堂，使学生学得生动、有趣。 　　（2）教学过程的开放。在整个教学过程中，教师要发挥主导作用。突出主体地位。学生是课堂教学的真正“主角”。因此，一要做到教师的讲解少一点“包解”，留给学生自我发现问题、解决问题的时间和空间，让学生体验发现的快乐，品尝成功的喜悦。二要做到