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如何让“科学课”趣味化 　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0169-01 　　随着新课程改革的大环境中，如何使得小学课堂教学生动、有趣、科学成为了科学课改革的首要任务。小学科学课堂教学是启发和引导孩子们步入科学殿堂的主阵地，作为一名科学课教师，要多注重孩子们对周围环境和大自然所产生的兴趣和需要，尽量让科学课程回归于生活实际之中，运用符合孩子们年龄的方式来传授知识。通过结合自己的教学经验、科研经历以及查阅大量的文献，将自己的研究运用于实践之中，打造一堂生动有趣、寓教于乐的科学课。 　　一、积极构建合理的教学方法 　　要打造一堂有趣生动的科学课，首先教师就要构建科学、合理的教学方法，依据教材的内容、学生心理特点、课堂教学实际情况来灵活运用各种教学方法，以形成有趣的课堂教学。 　　1.正确的“讲授” 　　教师只有巧妙、正确的在科学课堂教学中运用讲授，才能提升课堂的趣味性。教师需要了解课堂教学目标、教学内容来考虑是否运用讲授，传授给孩子们无法体会到、不能够想到的科学知识，使得课堂教学成为在教师积极引导下丰富多彩、富有个性的学习、交流过程。比如，《生物的遗传现象》不适合让学生们在课堂上自己去研究，他们对这方面知识掌握的较少，应让学生先了解自己与家人的体貌特征相似之处，引发学生对遗传现象探索兴趣、营造积极的课堂氛围，之后由教师进行自我总结，教师要运用科学、规范、准确的语言来讲授科学概念及科学规律。 　　2.巧妙的“提问” 　　课堂提问是一种基本的课堂教学活动，教师如果能够巧妙的利用课堂提问，多角度进行启发，则能够启发孩子的发散性思维，活跃课堂气氛，使课堂能够变得生动有趣、让孩子们在乐趣中学到科学知识。因此，教师在课堂教学过程中，应有意识地去提出一些激发孩子们产生疑问的问题，创造机会让孩子们在学习过程中敢于自己发问，让孩子们在课堂中“活”起来。比如，《物质的变化》中，教师向学生展示实验――变色花，一朵白纸花经过特殊液体的喷洒，花朵变为红色，叶子变为绿色。这时，教师不要急于讲解其中原因，而是要故意向学生抛出“为何花和叶子不是一个颜色”，使学生对物质的变化产生疑问，教师逐渐引导学生明白酸碱度不同造成了物质变化，这种巧妙的提问，激发了学生对科学兴趣和热爱。 　　3.合理的“探究” 　　教师在课堂教学中，有效的激发学生对科学知识探索的兴趣，进而能够产生良好的教学效果。科学课的课堂教学中，合理利用“探究”，以学生现有知识、兴趣为探究起点，从贴近实际生活角度出发，实现小学科学教学探究的有效性，借此提升科学课堂的趣味性，让孩子们在愉悦的环境下接纳科学知识。比如《加热与冷却》这一课，教师可以借一个热胀冷缩的实验来进行专项研究，在烧瓶上放一个乒乓球，之后将烧瓶放入热水中，乒乓球会跳动起来，这样就引起了学生的探究兴趣――为什么乒乓球会跳动，有一个明确的探究主题，学生就开始想出多种探究方法，并进行实验验证，使得孩子们既亲自体验到了科学的乐趣，又能够对热胀冷缩对物体的影响进行了深入探究。 　　4.恰当的“小组合作” 　　小学科学课堂教学过程中，教师依据教学内容、教学条件和学生特点来选择有价值的内容、适当的次数让孩子们进行合作学习，不但能够提高孩子们对课堂教学的新鲜感和兴趣，更给每个孩子展示自己的机会，让班级中每一个学生都能感受到科学课的趣味性、知识性、科学性。教师在课堂教学过程中进行分组合作学习，首先要考虑到小组人数合理性的问题，一般为前后四人一组，或者六人一组，教师可以按照活动主题，让孩子们自由组合，促进学生之间的交流，让具有不同特质的孩子们之间优势互补，相互促进。 　　二、培养孩子们学习的积极性 　　课堂教学中，学生是学习的主体，这一点在小学科学课堂更为明显。在生动的科学活动中，教师要充分进入孩子们的内心世界中，了解和关注孩子的思维发展，进而让孩子们体验到学习活动自身的意义、乐趣，并能够从中实现自我价值，孩子们才会主动的投入学习科学知识之中。因此，在小学科学课堂教学过程中，教师要培养孩子们主动学习的积极性，充分激发孩子们的学习兴趣，才能使得课堂教学生动活泼。教师要善于运用灵活多变的实验方法、给予学生亲自动手体验的机会，创设寓教于乐的教学环境，最终让孩子们自觉参与、主动学习。比如，讲授《植物的一生》这一课，教师会发现学生基本都知道植物的生长过程，教师就应转变原有的教学目标，而是让学生亲自动手实验，将原有的知识和经验变为对科学知识的探究。 　　三、有效完善课堂教学的管理 　　随着新课改的口号，我们可以明显的感知到科学课堂教学“活”起来了、“动”起来了，但这当中也存在着一些问题，课堂中秩序的维持变得比较难，这样无法保证教学的质量和任务的完成，也不能称之为真正的“活”课堂。