如何有效地给英语学困生补基础.docVIP

如何有效地给英语学困生补基础 　　【摘 要】笔者所教班级的大部分学生对英语知识缺乏求知欲，对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气，最终导致放弃学习英语，学困生学习越来越困难。对于大部分学生都是学困生的班级如何按高中的课标、教材进行正常教学？因此，关心和转化学困生是刻不容缓的课题。本文将从学困生的思想动员出发，谈谈基础怎么补、补什么。 　　【关键词】英语学困生 思想动员 补基础 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0101-02 　　一 学困生学习英语之现状 　　这是一个许多高中英语老师深感头痛的问题，也是许多学校领导和英语老师一直在想办法解决的问题――对于学困生很多的班级如何按高中的课标、教材进行正常教学？ 　　笔者看过诸多学术论文，发现了一个较学术但很实在的词――学习困难生，简称学困生。喜欢这个词，因为这词给予了学生应有的尊敬和爱。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上存有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。 　　笔者所教的班级，可以说大部分称得上“特困生”――英语学习特别困难生。学生除了会英语字母和一些简单的单词外，什么都不会，语法和时态一窍不通，而且学生对学习英语知识普遍缺乏爱好、求知欲低、意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气，最终导致放弃学习英语，学困生学习越来越困难。 　　面对一个班级大部分是学困生时，如何按高中的新课标和教材进行正常教学呢？如果按照正常教学，warming up部分倒好办，这部分学生也最喜欢――因为这部分的话题和生活的联系紧密，通常有很多有趣的图片、视频、趣味测试题或问卷调查。一旦进入reading部分学生无精打采，因为词汇量相当的有限，课本压根看不懂，对于他们来说课文上的词几乎都是生词。而老师上课特别费时――学生不懂的地方太多，每一句话都要解释半天，上课犹如老牛拉破车。如果忽略他们的基础，按常规教学的话，一个班只有个别同学能听懂并跟上教师的节奏，而这样的教学将无效率无意义，教师也无法找到自身价值，因而渐渐失去信心和站在三尺讲台上的成就感。所以，面对一个班级大部分是学困生的情况，必须给学生补基础，磨刀不误砍柴工！ 　　那么补哪些？怎样补？这其中大有讲究。 　　二 补英语基础方法之初探究 　　起初我和不少老师的做法一样：结合高中课本，碰到学生不会的就补。但这种随意性很大的补法，不足之处是显而易见的：知识点太多太分散、缺乏系统性、主次不分，不利于学生掌握；目标是高中教材，学生不易获得成就感，不利于帮助学生重新树立信心；缺乏循序渐进的系统训练，效果无法保证。高中仍然没有英语基础、听不懂课的学生，多数已经失去了信心，对英语已经不抱希望。有些学生还可能经历过不止一次的从头开始的补课，都没有成功。如果没有让他们耳目一新的方法，是很难把他们吸引过来的。 　　年轻的我充满热情和激情，可以把时间全都投注于学生。甚至还向学生允诺，课后可以给学生们集体免费补基础。可没有得到学生的重视和珍惜，一些学生一如既往地不听讲。正所谓任何一厢情愿的“奉献”都很难得到对方真正的重视和珍惜，自然也得不到想要的结果。所以这样给差生补课，是在煮“夹生饭”，它甚至比任何正常的教学难度都大，更需要有周密的准备。学生的学习欲望没有激发起来，不要轻易地开始，甚至不要轻易地承诺给学生补课。所以补课前必须给学生做思想动员工作。但凡做人的工作，都要把思想动员放在首位。这个工作做好了，接下来的事情就好办。激发学生补基础、改变学习吃力的现状的心理愿望，是不可缺少的第一步。 　　三 如何给学困生补英语基础 　　有了思想动员这第一步，那么该怎么开始给学困生补基础，先补什么？ 　　1.补英标 　　练就学生看音标就能读单词的能力，根据发音记单词。每个单元读新单词，我都会鼓励学生给学生机会去读单词。而这时是我最开心的时候，因为几乎全班同学都参与进来，个个摩拳擦掌跃跃欲试，都认为自己可能读对。 　　2.补读音规则 　　练就学生一看到单词就会念。循序渐进地教学生学习读音规则，使其做到“见词能读音，听音能写词”，过拼读关；同时教给学生大批量记忆英语单词的方法，力图扫除单词记忆这个“拦路虎”。学完读音规则，学生们只要会读，就基本上记住它的拼写。背单词不再是英语学习的障碍。而比单词更大的语言单位就是句子。接下来的任务就是我所要陈述的第三点。 　　3.把握简单句的五种基本句型 　　教会学生宏观把握英语句子――简单句的五种基本句型：（1）主语+谓语（不及物动词）――主谓型；（2）主语+谓语（及物动词）+宾语――主谓宾型；（3）主语+连系动词+表