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如何有效地提高农村学生的英语口语表达能力 　　摘 要：随着人类步入21世纪，中国加入WTO，英语这个世纪通用的语言，越来越受到国人的重视。英语作为一种语言，主要是实际应用与交际，它体现于口语表达能力之中。目前，农村中学生在英语学习方面往往重视阅读与写作的训练，而忽视听说技能的培养，他们的听力和口语水平亟待提高。学生之所以忽视听说训练，在很大程度上是因为受到了应试教育观念的影响，而素质教育的新观念在农村中学还没有深入人心。因此，努力探索提高农村学生口语表达能力的方法已显得相当重要。 　　关键词：英语口语；课堂口语交际；创设真实环境 　　农村中学生在英语学习方面往往重视阅读与写作的训练，而忽视听说技能的培养，他们的听力和口语水平亟待提高。学生要想学会用英语交际，首先要既能够听懂别人的英语，又能够自己开口说英语，所以，作为教师，要培养学生的口语能力，就要引导学生多开口、多交流，在教学中促使学生把语言看成是活的东西，克服腼腆、胆小等困难来提高口语水平，以下是我在提高学生口语方面的初探。 　　一、教学过程中以口语交际为核心 　　在准备一堂课时，就要以口语交际为核心，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习前一单元的主要内容时，要用口语组织学生复述或进行造句和各种练习，在口语交际中自然地引入新的单元，并对新的单元的新的知识用口语的形式大规模地进行brainstorming，最大限度地激发他们潜在的知识，对新的知识不断地进行操练。交际法口语教学以交际为目的，每个环节都以生活口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。 　　二、联系生活，创设尽可能真实的口语练习环境 　　这是一个关键环节。学生语言发展的主渠道在课堂。学生在课堂上所学到的英语知识，最终目的无非是应用。而我们在实际生活之中，由于长期以来，受“师道尊严”“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，因此，创设一个自由、民主的语境，培养学生良好的语言心理，设计一个学生能将知识应用的情景，让他们有的说，有的想，使之有积极的语言表现，激发他们学习英语的兴趣。创造各种语境帮助“说”，可以有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式，可通过学生自己讨论，阅读口语材料，听录音或看录像片断等方式。 　　三、鼓励开口，允许出错 　　农村的学生，往往是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，其关键还是羞于开口。所以，教师一定要鼓励学生多开口，克服怕羞的心理误区。万事开头难，只要他们能跨出第一步，那就意味着学生已成功了一半。当然，此时，教师应以表扬为主调，让学生尝尝甜头。正确的鼓励不仅能满足学生的心理需要，激发学生学习的兴趣，还能使学生从成功中增强自信心，取得较好的教育效果。教师要允许学生出错，避免学生产生畏惧情绪，失去口语表达的愿望，教师应以不挫伤学生的积极性为原则，以鼓励、肯定的态度来纠正其错误。发现学生在语言、语调、语法上有什么差错，不应马上打断纠正，因为见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不但打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望，将学生的积极性扼杀于萌芽之中。 　　四、常听常说，不断升华 　　英语口语是一种交际手段，听力是交际的重要组成部分。在课堂上，教师尽量用地道、上口且易被学生接纳的英语授课，鼓励学生尽量用英语提问及表达。听力内容要难易适中，具有代表性。听力课要以学生为主体，尽量做到多样化、系统化，让学生多参与，可以利用多媒体、语音室、录像机、电视等全方位与英语亲密接触，多听英语广播和多看英语电视新闻，针对听力材料创设启发式的问题和情景，以激发学生的求知欲，帮助学生有所得。课外教师适当布置听力作业，可以有计划地将教学磁带或自己录制好的材料让学生课后去听，并进行自我检测，材料可以是句型、对话或独白。 　　五、狠抓基础，加强训练 　　提高学生的英语口语能力，也要狠抓学生的基础知识，特别是句型的操练，让学生深刻了解一个句子的构成及内涵。鼓励学生大声朗读课文，养成每天早读、晚读的习惯，熟读课文，可增强学生的语感。要达到每个句子都读得轻松流畅，应熟悉并掌握日常交际用语，如“问候与介绍”“休闲与娱乐”“预约”“餐饮”“购物”“交通”“旅游”等。针对各种情景反复练习，并进行归纳总结。“疯狂英语”的十大焦点之一就是以句子为单位，鼓励英语学习者收集各种经典的句子反复背诵，达到灵活应用的目的。善用录音带锻炼听说能力。有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听说能力的目的。只有掌握了大量、丰富的基础知识，有了扎实的基本技能，再加上