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提高高中生写作能力的方法 　　摘要：国际21世纪教育委员会主席雅克。德洛尔说：教育的目的是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。所以要从追求思维的成果发展到追求思维的过程，要培养学生的创造性思维。 　　关键词：写作；思维训练；高中生 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0037-01 　　创造性思维是人们把大脑中各种信息，按照科学的思路，借助想象与联想，从某种形式重新组合，从而形成新知识的心理过程。培养创造性思维能力，不是一项简单的技艺，而是一项复杂的综合性的系统工程，因而不是几节课或几次写作训练能够奏效的，它应该贯穿教学的全过程。 　　怎样系统地培养学生的创造性思维呢？应根据学生思维逻辑和规律性，力求在教材的内容本身寻找他们思考和概括的粮食。按照各种思维形式的不同情况，进行由简到繁，由易到难，由低到高的系统的层递训练。以便象苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：引着他们通过一个个的阶梯走向知识。我在写作教学中，从初一开始，系统的一步一步的引导学生进行创造思维的训练，就象登山一样，一步台阶一个不同的风景，使学生感受到运用创造思维的快乐和成功。 　　1.点线思维训练 　　点线思维即人的思维活动从某一点开始，由此及彼波浪式延伸，形成一条思维轨迹。点线思维是创造思维的基础。训练的目的主要是达到思维的敏捷性、灵活性。训练方式有下面几种：（1）点点相连。如词语的联想：异想天开——开门见山——山穷水尽——尽善尽美——美中不足——足智多谋……这种训练对积累词汇，培养快速反应触发灵感有好处。（2）由点连线。如根据教材让学生分析面朝大海与春暖花开两者是怎样联系起来的？死水与翡翠桃花罗绮云霞二者之间有什么联系？使学生了解作者怎样从两个毫不相干的事物找出内在联系。再如做这样的练习，下面是一个人联想到的几样东西：貂禅、织布机、牛、民族大团结。说出这个人联想是怎样在这本不相干的四者之间进行的。学生找出答案：从貂禅想到吕布，从吕布的布想到织布机，从织布机想到织女，从织女想到牛郎，从牛郎的牛想到回民族住的牛街，由回民族想到我国是一个多民族国家，想到民族大团结。（3）线的延伸。如学习《墙上的斑点》时，让学生分析找出关于作者的思维轨迹：斑点——是钉子留下的痕迹——设想那一定是为了挂一幅肖像画——猜想那幅画一定是件赝品——由此判断出这所房子曾住过的人家的品位……点线思维主要作用在于培养学生的联想，联想是创造的前提。 　　2.阅读与摘记 　　这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。 要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。 　　3.提高学生的写作热情 　　传统的教学方式是学生作文，老师讲评。而根据当前中学生的心理发展状况来看。这种方式显然己不合形势了。因此，在写作教学中适当地给学生一点主动权，即学生自写、自评、自讲，是很有必要的、具体来说就是学生写好一篇作文后，把作文分成几组，让同学来评。由各组里抽出几篇好作文和几篇差作文，让同学自己打分，加评语，并由学生自己讲评。通过讲评别人的作文，就会使他们认识到自己的不足，从而力争学别人的长处改正自己的缺点。这样，在潜移默化中既提高了学生的分析能力，也提高了他们的写作热情。从而为有效的提高学生的写作水平奠定基础。社会是最广阔的大学校，学生多接触社会，能锻炼他们的观察、理解、分析能力。同时，也能在接触形形色色的人、事、物中，积累写作素材，锻炼写作能力。鉴于当前的初中生负担重、课程紧的实际情况，不便于开展经常性的社会实践活动。因此教师可以让学生通过间接方式了解社会。例如，利用广播、电视、报纸等新闻媒介来引导他们，让他们在写作的时候，有意识地探讨一下社会生活以及人生目的、意义等问题，从而拓宽他们的写作视野，向写作题材全方位、多角度发展。 　　4.让学生们注意在生活中观察 　　学生作文时最头疼