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小学数学教学与日常生活关系密切 　　摘要：通过创设生活的教学情境，挖掘生活中的例子，让学生从生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，使其真正成为学习的主人。 　　关键词：探究 数学教学 生活化 　　中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0219-02 　　数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学作为工具学科，它必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”，即在教学中，要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从而激发学生学习数学的兴趣。 　　1 培养小学生学习数学的习惯，让其感悟数学的魅力 　　俄国著名教育家乌申斯基曾经说边：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可见，习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。小学阶段要注重良好学习数学习惯的培养，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练。 　　1.1培养学生认真倾听的好习惯 　　“认真倾听他人的讲话”既是获得外界信息、吸取知识、学好数学的基本的保证，又是一个人举止文明礼貌的体现。教师可采取以下方式来进行培养。 　　第一，让学生听懂数学知识。第二，教师自己讲话不要重复罗嗦，要用生动有趣的故事激励学生学习数学的兴趣。第三，要求学生做到的，老师首先带头做到。久而久之，学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。 　　1.2培养学生善于整理的好习惯 　　数学知识具有明显的系统性、逻辑性，它的发展总是环环相扣的，他们之间的关系密不可分。会学数学的人一定是一个善于整理、归纳、概括的人，教师应该更加关注学生善于整理和总结的习惯。 　　1.3培养学生善于质疑的好习惯 　　教师要为孩子们“疑”的释放创设空间，让他们自由地发问，大胆地怀疑、猜想。 　　1.4培养学生善于自我评价的好习惯 　　通过评价重新认识自我，树立信心，更好地学习和生活，它体现了一种主人翁的学习精神。因此，在教学中要培养学生判断正误、自我检查、自我验算和自我评价的学习习惯。 　　2 让学生学会数学学习的多种方法，使其感受成功的喜悦 　　“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是社会对人才的基本要求。让孩子们在学习的海洋中主动探究、亲身体验、自我感悟。这是孩子获得真知，学会数学学习的重要途径。 　　2.1在提问中发现数学 　　在数学课上，要有意识地把时空让给学生，让他们自由地提出一些喜欢研究的问题共同探索。例如，在每一个新的数学知识、新的概念学习之前，向同学提出这样的问题：“今天的教学，你己经知道了哪些知识？还想了解些什么？”使课堂教学的一开始就能让学生有自由探索学习的空间。 　　2.2在探索中学习数学 　　著名的数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现。”因此，让学生自己去探索，去发现。在探索过程中去感受成功的喜悦，合作学习的快乐。 　　2.3在生活中应用数学 　　生活离不开数学，数学也离不开生活。例如三年级下册“平均数”中，笔者设计了一个问题：柯城一家公司贴出了招工广告：本公司急需招聘员工15名，年龄35岁以下，高中以上文凭，每月平均工资1200以上。而一位受聘者第一个月工资只有1000元。他告公司违法，没履行合同。你认为这位员工的官司能打赢吗？这正是为学生提供了一个用数学方法去解决实际问题的机会，培养学生具有数学思想和方法去解决工作和生活实际问题的能力。 　　3 创设多种生活情境，感受生活处处充满数学 　　在教学中，要让学生感受到生活中处处存在数学，感受到教师所教的数学知识和方法在现实生活中是能灵活运用的。 　　3.1创设生活情境　激发学习欲望 　　爱玩好动是孩子的天性。要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 　　（1）新课导入中创设生活情境。兴趣能激发学生的创造性思维。例如，教《认识人民币》一课时，首先老师用多媒体出示超市购物的画面，引起学生的注意，便问学生：“去超市买东西要用到是什么？”学生就会说是人民币。于是，出示课题：认识人民币。这样课堂就活跃起来了，从而调动学生学习的积极性。 　　（2）在教材例题中创设生活情境。学生生活在社会之中，并最终走向社会，为社会服务。教学中，要把教材内容和生活实际有机的结合起来。例如，教《乘法应用题与常见的数量关系》时，可以让学生课前收集超市购物结帐时的清单，从清单上找到单价、数量、总价，让学