改革结构化学教学 培养学生创新精神.docVIP

改革结构化学教学 培养学生创新精神 　　摘要：当前高等学校教学改革的核心之一就是改革教学模式，培养创新人才。在结构化学教学改革中如何提高教学效率，培养学生的创新精神已成为结构化学教改的核心课题。本文阐述了在教学中如何结合结构化学教材，运用学科发展史、多媒体辅助教学和学科前沿知识来启迪学生的创新意识，培养学生的创新精神。 　　关键词：结构化学；创新精神；高等教育；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0161-02 　　自主创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个国家或者民族只有自主创新才能在未来的国际经济、科技竞争中获得主动权。2006年初，我国在《国家中长期科技发展规划纲要》提出，要把人才培养和使用作为评价规划实施效果的一个重要指标，我国的科技发展不仅要关注出成果，更要出创新型人才。中共中央政治局常委李长春在2011年“中国自主创新”年会批示中指出：新闻媒体要把提高自主创新能力的宣传摆在更加突出的位置，大力弘扬创新精神、培育创新文化、营造创新环境，在全社会形成有利于创新激情竞相迸发、创新成果不断涌现的良好氛围，为加快建设创新型国家提供强大动力。由此可见，我国社会经济的快速发展对创新型人才的需求十分迫切，这就要求我们在高等教育中要结合经济技术发展需要，加强对大学生创新能力的培养。社会发展对创新人才的迫切需求，促使高等学校教育者为适应这种需要而进行教育教学研究和改革，[1]近年来高等教育在培养大学生创新能力方面进行了有益探索，积累了宝贵经验。[2]本文结合本人多年来在结构化学教学教改的经验，探讨在结构化学的教学中如何培养大学生创新精神，为创新型人才的培养提供参考。 　　一、进行学科发展史教育，培养学生创新精神 　　结构化学是一门以量子力学为基础的化学课程。量子力学与相对论和DNA双螺旋结构的发现并称为20世纪最重要的三大科学发现，而量子力学在其中又占有特殊的位置，它打开了人类认识原子世界的大门。19世纪末，量子力学提出之前，经典物理学大厦宣告建立，它是这样的接近完美而自洽。以至于美著名科学家迈克尔逊曾宣称：“尽管谁也不会轻率断言，未来物理科学再也不会提出什么使人惊奇的东西来，未来物理学的真理将在小数点后第六位寻找。”1900年，年轻的物理学家、量子力学的奠基人普朗克经过大量的推导和研究，大胆地脱离了经典物理学的轨道提出了能量子假说，认为谐振子的能量具有不连续性。而在此之前，经典物理学的权威牛顿，在其牛顿力学中提出一切运动着的物体的能量都是连续变化的。虽然普朗克的量子理论与实验结果符合，但是在很长的一段时间内不为人们理解和重视。直到1905年，爱因斯坦敏锐地认识到了普朗克的量子论的重要性，从普朗克的能量量子假说得到启示，总结了当时许多实验事实，用科学推广的方法提出了光子学说，此后，经过激烈的争论和一批科学家共同努力下，量子力学才最终产生。量子力学的建立和发展过程，所体现出的自然科学家们观察事物的敏锐性和丰富的想象力，以及不畏权威，敢于大胆突破旧的理论束缚，敢于联想、勇于创新的优秀的创造性才能与素质，无疑有助于培养学生不受传统观念和权威思想的束缚，敢于坚持己见，大胆突破旧的理论束缚，敢于大胆设想，富于想象的习惯以及学习科学家们勇于创新的精神，使学生的意志品质等诸方面得到锻炼。 　　二、运用多媒体辅助教学，培养学生创新精神 　　结构化学是一门研究物质微观体系的课程，包含了许多重要的化学知识和规律。结构化学课程的核心思想是从微观的角度出发来研究物质微观结构与宏观性能之间的关系，其中涉及到许多抽象的物理模型的建立和复杂的微积分等数学知识的应用，要求学生要有扎实的数学、物理基础知识，还要有严密的逻辑思维能力和良好的空间想象能力。刚开始接触结构化学这门课程的学生，从高年级的同学那里听说结构化学这门课理论性强抽象难懂不好学，学习结构化学没有用处，解决不了实际问题，对这门课产生了一种畏难和抵触心理，从而放弃对物理化学课程的学习，严重影响了教学质量和教学效果。多媒体教学可以将抽象的文字描述转化为形象的图像、声音、动画等，改变传统教学模式，提高教学的可视性和学生的学习兴趣，从而提高教学效果。结构化学中许多抽象的内容，如分子结构、原子轨道线性组合、晶体结构及分子对称元素和对称操作等目前能够用于教学的模型极其有限，用传统的方法讲授，即使用球棍模型也比较难以直观讲解，学生不但感觉难理解而且不易在头脑中建立相应的模型和概念。我们利用Flash、Authorware等辅助软件制作原子、分子等的结构和变化机理的动态图片和三维立体变化模型，使化学反应过程具体生动，形象地展现了原子结合成分子的过程，提高学生的注意力和想象力，增强了他们的空间思维。在过氧化氢H2O2的分子对称元