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教“活”课堂 趣在其中 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0066-02 　　常言道，兴趣是最好的老师。吕叔湘先生也说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。这里的“活”就是指教师在教学中能激发学生的学习兴趣，调动学习热情，而后迁移到整个教学过程中，使学生好学乐学。如果教师能做到这一点，他的教学就成功了一半。那么，如何在课堂教学中激发学生学习语文的兴趣呢？笔者认为有以下几点： 　　一、巧设导入，调动兴趣。 　　一堂课好比一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的导语可以一下子吸引学生，产生先声夺人的效果。它的形式多样、不拘一格，但总原则是要从学生自身实际和教学内容出发，抓住学生的内心世界，吸引学生的眼球，拨动学生的思维，激发学生学习兴趣，让学生以最佳兴奋状态投入学习活动。 　　比如：我在讲朱自清的《背影》时，就用了这样的导语“父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活中。你们做子女的对这种感情体会到了没？同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是从父母的言语神情中透露，还是隐含在某个动作、身体形态中？”这样一来，学生会有感而发、积极发言，课堂气氛活跃，学习兴趣和积极性也就调动起来了。 　　又如在学李白的《宣州谢?x楼饯别校书叔云》时，先由歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》，导入，让学生竞猜这歌词改自那首诗。设计这样的开关，即吸引了学生的注意力又能使学生全神贯注地进入学习的状况，进而理解文章的内容。同样学《蒹葭》也可由歌曲《在水一方》来激发学生的学习兴趣。 　　二、营造氛围，激发兴趣。 　　众所周知，现在的初中学生具有好奇心强、求知欲旺等心理特点，而现代多媒体技术能有效地把文字、图片、动画、音乐、视频等资源整合在一起，教师就要善于抓住并运用这一特点，营造学习氛围，来吸引学生的注意力。例如，在讲授高尔基的《海燕》时，就可在学生听范读过程中，用多媒体展现阴云密布的画面、海燕搏击海浪的画面……声情并茂、图文并进，给学生以新鲜、真实、感动的感觉，这样能一改传统教学模式的沉闷氛围，让学生的注意力迅速集中起来。他们聚精会神地盯着大屏幕，若有所思，思有所悟，悟有所得。接着再让学生尝试朗诵《海燕》，学生定会跃跃欲试。而提高学生的学习兴趣和课堂效率就成为必然。 　　还有上《藤野先生》一课，教师可以联系国内国际形势、热点新闻，如对钓鱼岛的争端，作一简要展示和评述，这既可培养学生的情感态度价值观，激发爱国热情，又拨动了学生的思想，精神亢奋，学习激情也随之提升。 　　三、创设情境，寓教于趣。 　　教师教学设计的每一环节都是想让学生参与进来，只有学生想参与并主动参与教学活动，有了学习的动机和学习欲望时，课堂教学效果才会明显提高。 　　如《皇帝的新装》主要通过对话来推动情节发展，在导完新课后，就请同学在预习的基础上分角色朗读或上台表演，学生根据预习的感悟，充分发挥，把人物语言、形象表现的淋漓尽致。这样一来，学生在欢笑之余，分析其中蕴含深意就轻松多了。 　　还有《核舟记》中有“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧……”，要让学生分清“左”“右”，可以让一张桌子的2个人，一个扮演东坡，一个扮演鲁直。学生在欢笑中掌握了知识，也活跃了课堂气氛。 　　另外，语文科是一门基础学科，我们还可以联系其它学科知识，以激发学生学习的兴趣。讲到《大自然语言》中决定物候现象来临因素纬度、经度差异的例子时，带个地球仪到班级，让学生根据所学地理知识从中查找例子中城市的地理位置，感悟文章内容；讲到文言文中语法知识，联系到英语的语法；学到《天净沙?秋思》，让同学画一幅画来体现文章的意境；学《水调歌头（明月几时有）》时，播放歌曲《明月几时有》，可让学生在不经意间把词背了下来……这样通过启发贯通，学生在愉快中接受了有关的知识。 　　四、质疑问难，以疑激趣。 　　学习知识的过程，实际上就是设疑、解疑的过程。古人说得好，“学起于思，思源于疑”，质疑是开启学生思维的金钥匙，如果学生一味地以教师观点、书本内容、名家分析为唯一的学习准则，那么，学生的创造性思维如何开发？比如：在授《卧看牵牛织女星》中“俯首贴耳”一词，课前预习提示上的“贴”为“贝”字旁，而文中出现时“贴”已为“帖”，这是编者失误，还是另有原因？经过一番争论后，才知“贴”也可作“帖”，二者皆可。这样，学生的求知欲望激发出来了，久而久之，也会养成咬文嚼字的习惯，提高语言的能力。 　　此外，教师在教学中，要善于捕捉学生思想上的火花，创造条件，让学生发挥聪明才智，他们才觉得上课更有意思。像《春》文中有这么一句“小草青得逼你的眼”，这个“逼”字怎么讲呢？我采取了由学生到自己的“仓库