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小学语文“动态生成”课堂模式的探索 　　【关键词】小学语文 动态生成 　　课堂模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11A-0009-02 　　“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教师用动态的观点看待课堂教学，在教学中不是机械地按照备课内容执行预设方案，而是更加注重学生的个性发展，突出学生在课堂上的主观能动性，因势利导地组织学生参与到教学活动中。 　　一、课题的提出 　　传统的课堂模式强调教师要在课前认真备课，做好充足的准备，在课堂按照课前的预设步骤进行，让学生按照教师设计的思路学习，达到知识的“生成”。无可否认，“预设―生成”的模式在教学中发挥了很重要的作用，但仍然存在以下两方面问题。 　　（一）从学生的角度而言，忽略了学生认知的差异 　　把学生假想成一个知识基础在同等水平的整体，这是“预设”的前提。教师在进行“预设”时，就基于这个前提来对知识的生成步骤进行展开，把教学过程看做预定计划或方案的简单体现，忽略了学生在整个学习过程中的“弹性”生成，违背了学生学习的客观规律。 　　（二）从教学的过程而言，背离了课堂教学的初衷 　　传统的“预设―生成”课堂，教师一直将教学过程看做执行教案的简单体现，把课堂教学过程想象为在理想状态下进行，把学生的思想束缚在教案设计的框架内，忽略了学生的个体差异性，也没有突出学生在课堂上的能动性和创造性。 　　二、课题的实践 　　在语文课堂上，教师要根据学生的实际情况，灵活调整课程进度，生成超越预设的流程，让学生的探索精神和求知欲得到充分的激发。以下笔者通过苏教版小学语文四年级上册第四单元《压岁钱怎么用》的口语交际课堂，谈谈对动态生成课堂的认识和体会。 　　（一）导入新课 　　师：小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？ 　　生1：当然有啦！每年过年最兴奋的就是收压岁钱了。 　　生2：我今年收到了1700元呢。 　　生3：我一共收到2300元。 　　师：你用这些压岁钱都做了些什么呢？在小组内讲给小朋友听听。 　　（各小组围绕话题展开了讨论） 　　【点评】压岁钱是学生比较感兴趣的话题，而且人人都有使用压岁钱的经历，这个话题的切入，可以充分调动学生的积极性，让人人都有话说。 　　（二）小组汇报 　　师：每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的。你们小组里的其他同学又是怎样用压岁钱的。 　　第一组汇报情况，有同学说，用压岁钱买铠甲勇士，有的说买一架钢琴，有的说买零食、点卡、打游戏，还有的说买课外读物。 　　师：我们都想用压岁钱来给自己买东西，如果让我们把压岁钱捐一些给别人，大家想捐给谁呢？ 　　这时候，学生开始你一言我一语地说开去了，有的说捐给灾区的小朋友，有的说捐给生病住院需要用钱的人，有的说捐给上不起学的山区小朋友。 　　【点评】新课标指出：整个教学的过程，就是一个平等对话的过程。在这个过程中，教师要发挥好平等中的“首席”作用，让人人都畅所欲言，个个都争着发表自己的意见、看法，那么，我们的教学效果才会更好。 　　（三）师生评价 　　师：通过刚才小朋友的总结发言，大家认为谁说得最好，你认为谁的压岁钱用得最有意义，谁说得最明白。谁愿意当一次小评委，评一评谁的压岁钱用得最有意义？为什么你认为他的压岁钱用得最有意义？ 　　（学生发言） 　　师总结：小朋友的评价都很有道理，我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等最需要用的地方，这样的用钱，才是最有意义的事情。 　　【点评】课堂的亮点在教师即时评价过后出现。小学生的模仿能力很强，教师在课堂上对学生由衷的赞赏和评价，会让学生及时接收到鼓励和肯定的信息。如果互评在小学语文课堂，尤其是口语交际课堂上用得较为频繁，学生不仅可以锻炼自己的判断能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己，还可以从中学会赏识别人，和别人和谐地相处和交流。 　　（四）情境表演 　　师：刚才大家围绕怎么用压岁钱谈了自己的看法，你们最欣赏的是哪种呢？大家按照原来的分组，自己做一次导演和演员，自编自导一个短剧表达你们的意思，一会儿我们上台展示。 　　教师分别到各组了解情况，指导学生进行角色扮演，最后请一两个小组的学生上讲台表演。 　　【点评】小学生的表现欲很强，一般都能积极参与到课本剧情的表演当中。心理学研究表明，表演的过程其实就是学生发挥创造性的过程，也是课堂动态的生成过程。 　　（五）教师小结 　　师：今天，小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有意义，大家都收获了很多，学会了分享，学会了奉献爱心，但是光说不行，要有行动，希望大家按照我们说的去做，好吗？ 　　【点评】世上没有一成不变的事物，所谓永恒不变就是一种相对的变化，所以整堂课上，教师都