小学数学教育中，如何构建“充满生命活力的课堂”.docVIP

小学数学教育中，如何构建“充满生命活力的课堂” 　　[摘要]：新课程理念不断冲击着我们的课堂教学，构建充满生命活力的课堂教学是实施新课程的本质要求，也是广大一线教师的心声。那么如何构建充满生命活力的课堂： 首先，构建充满生命活力的课堂，应把小学数学教育定位在让所有的学生接受大众化的普及教育，为学生发展而教。其次，用爱心、民主、平等营造一个和谐、自由的充满生命活力的课堂环境。再次，充满生命活力的课堂是教师充分运用自己的教育智慧，与学生共同构建灵活开放与生成发展的课堂。四是学生成为学习的主人，课堂才能真正焕发生命活力。最后，创造是构建充满生命活力的课堂的升华。 　　[关键词]：小学 数学 构建 充满生命活力的课堂 　　【中图分类号】G623.5 　　新课程实施十多年，新课程理念就像一阵新鲜的春风，不断冲击着我们的课堂教学。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。在国家《数学课程标准》指导下，各种新教材相继出台并且得到大力实施，小学数学教育呈现一派生机盎然的景象。那些有远见的教育家发出了让课堂充满生命活力的呐喊。课堂是师生共同参与活动的主阵地，构建充满生命活力的课堂教学是实施新课程的本质要求，也是广大一线教师的心声。那么在小学数学教育教学中，如何构建充满生命活力的课堂？ 　　一、构建充满生命活力的课堂，应把小学数学教育定位在让所有的学生接受大众化的普及教育，为学生发展而教。 　　国家《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在小学阶段，我们没有培养拔尖人才、专家学者的任务，我们的培养目标就是要使所有智力正常的儿童和少年，都能够掌握现代社会中每个公民所必需的数学，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以，构建充满生命活力的课堂应站在这个高度，为学生发展而教。 　　叶谰教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂的情景： 　　当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？ 　　当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？ 　　我能否从学生的眼中读出愿望？ 　　我能否听出学生回答中的创造？ 　　我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 　　我能否使学生的争论擦出思维的火花？ 　　我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？ 　　我能否让学生在课堂上豁然开朗茅塞顿开或者悠然心会？ 　　我能否让学生在课堂上怦然心动浮想联翩或者百感交集？ 　　我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？...... 　　这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力，构建充满生命活力的课堂提供了重要启示：真正的学习从来就不只是纯粹智力增长，真正的课堂教学决不是仅仅为传授知识为目的的。 　　二、用爱心、民主、平等营造一个和谐、自由的充满生命活力的课堂环境。 　　以往，我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。试想，学生在这样的环境中能快乐，能充满活力吗？所以，宽松和谐的课堂环境对于学生的学习和发展至关重要。 　　没有爱的教育是贫乏无力的！就课堂教学来说，从步入课堂开始，教师就必须精神焕发、情绪饱满，从语言到动作，甚至眼神，都要充满对学生的信任，对数学学习的激情。当学生在学习中发生错误时，如果用你充满爱会说话的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示方法，他们的反映是积极；当学生探索困难时，如果你给以略带遗憾又充满鼓励的一个鬼脸，再提供线索，学生又会重振精神......教师要与学生的心灵交流，建立良好的师生关系，让学生亲其师而信其道。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。（苏霍姆林斯基语）只要你有爱心，和学生交朋友，与学生一起游戏，你会一次又一次地体会到情感的魔力。 　　课堂上师与生、生与生之间要有一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生敢想、敢问、敢说。课堂民主氛围的创设，源于教师在课堂上的一举一动，亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩短师生心灵的差距。这是一个严肃的问题，教师必须做到：耐心地听取每一位学生的发言（即使言论本身是错误）；积极评价每一位学生对数学知识的自主探索；相信每一位学生在探索过程中的任何结论都充满着智慧；正确地对待自己的数学教学，允许学生提出质疑，善于吸取学生中的意见；允许学生勇敢发言，积极争辩。 　　三、充满生命活力的课堂是教师充分运用自己的教育智慧