教育就从这些点滴的事儿做起.docVIP

教育就从这些点滴的事儿做起 　　人们把老师比作辛勤的园丁，这就意味着学生比作幼苗、幼花，一个养花的人怎会把自己辛辛苦苦养的花朵践踏呢？爱是教育的第一大因素，学生渴望被关注，渴望老师的微笑，渴望老师会心的点头，渴望喝彩，渴望掌声，渴望自己将成为班上的小名人。即便如此，部分老师还是摆脱不了一些固有的旧观念，认为教好书就行了。反问，一些老师能得到学生的爱戴，无论教什么学科学生都喜欢，而部分老师相对得不到学生的欢迎。问题出在哪里？在缺乏倾注爱心上。不同学生有不同的短处，但有一点是相同的，即每个学生有自己的长处，关键是老师怎么发现，怎么看待，要关注每一个学生，要能够发现学生身上的闪光点，要肯定学生的点滴进步，要看到他们的努力，欣赏他们的特长。有句话说“老师的情感象甘泉，滋润学生干涸的心理，老师的情感象一把钥匙，启开学生欲启的心扉。”老师的爱心、责任心在一定程度上决定学生的发展。影响教育的变量因素万缕千丝，教育实践的形态千红百媚，如何让教师尽可能科学地把握教育的基本规律，尽可能完整地学生的精神世界，在老师无私的大爱中是否能够以更加细腻的心思，从点点滴滴的教育微故事，为学生支撑一片富有童趣的教育蓝天。 　　一、如何正确树立师生关系 　　热爱学生是建立民主平等的师生关系的前提，建立和谐的师生关系是实施教育理念的关键所在。一位老师的号召力怎样，取决于师生关系怎样。我们认为一个情绪生的抵触影响是不可估量的，甚至有时候其作用在班上远比优生大，我们认为作为学生都有其个性一样，各自有各自的闪光点。作为班级管理者，不能用单一的眼光看待学生，如能用发展的眼光发现和挖掘每个学生的优点，以此作为教育和教学的最近发展区，设奖不能太高太远，设在学生跳一跳就能够的着的地方，评价和激励以及设章要突出个性，采取多元化评价激励手段，充分肯定学生的点滴进步和付出的努力，及时进行肯定。才能使师生关系在这样的爱与理解中和谐地发展。 　　二、如何给特殊的学生以特殊的爱 　　何谓是特殊的学生，认为包括有生理机能和心理机能障碍的学生、单亲家庭的学生、肢残的学生、学习特别吃力的学生、特别淘气捣蛋的学生。因为这些学生都有其具体的特殊情况，在学习上或生活上都承受着一定的困难，需要老师的无私照顾。老师们决不能也没有理由不关心他们，更不能因为这些学生有困难而放弃他们。比方说，学习吃力的和纪律捣蛋的往往是老师们容易放弃的学生，但在教育界不得不承认的一种现象叫我们反复思考，那就是等这些学生毕业了，他们比自己最喜欢的优生还懂得感恩。原因是什么呢？在他们成长的那一阶段里，你的一句话、一个微笑、一次点头烙印在他们的内心深处，从中得到过强烈的人生信心。 　　二、如何表扬学生 　　表扬是一门学问，是一种具有很强的艺术学问。会表扬并不一定是烂表扬，表扬要捉摸透学生性格的前提下进行。烂表扬会扭曲学生人格，不会表扬也会扭曲学生人格，目前的一些教育理论认为：表扬无需代价，哪怕学生做错了也得去表扬，这样的做法久而久之会酿成怎样的一种后果？这种教育离现实越来越远，培养出来的学生只听得进好话，经不起挫折和建议，不敢面对现实的软弱人格，这本不应该是教育的本意。表扬是学生优良行为的正强化，是老师通过积极的评价鼓励学生进步的有效方法。表扬的形式要根据场合、根据学生的进步程度而定，也可以根据学生的性格、爱好兴趣、年龄段有所区别，也可分为书面表扬、口头表扬、体态表扬。对有进步的学生表扬要及时、具体、适度，其中实事求是是不可忽视的一面。 　　三、如何批评学生 　　这是一项应该慎重的教育环节，批评过分了、批评多了，实际上是学生不良行为的负强化。当老师发现某一个学生的不良习惯时，应采取：提醒-避开大场面批评-就事论事-不下结论-大家讨论类似行为-批评。请切忌：一定要注意批评的语言轻重，千万不能这样的话说出来“你是我们班的蛀虫”“你无药可救”“你坏透了”“你将来成不了大事”等过分的语言。 　　四、如何尊重学生 　　学生作为一个人，有其思想，有其愿望，有其人格，有其自尊。尊重是每个人最起码的心理需要，我们要在教育中让学生学会尊重他人，在尊重中学会自尊。自尊是学生养成良好行为、思想习惯的一块奠基，老师要尊重学生的人格、情感、爱好兴趣、权利、需要、意见、创造乃至幼稚和对老师的尊重。我想，作为教师有时候需要当一回学生，从学生的角度想想问题、看看事物、想想老师、想想自己的需要。不要因为觉得学生的行为幼稚而以你的优势去伤害学生。 　　五、如何与学生沟通 　　和学生沟通的前提是老师需要放下老师的架子，带着真诚和友谊，摆正自己的位置，以一个“明白人”的角色，经常深入到学生当中，经常和学生交换意见，设身处地地看待学生和问题，进行换位思考，如此一来学生乐意和你说事、谈心情。学生就自然尊重和信任你了，你的教育影响自然就提高了。老师可以