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教育工作者要学点哲学 　　幸福代表着人们的价值取向，代表着人们对美好生活的追求。教育的终极目标就是让教育者和受教育者幸福生活。然而，许多教育工作者因工作压力大而身心疲惫，产生职业倦怠，缺乏幸福感，使得学校思想工作面临诸多困惑和挑战。为此，笔者认为，要引导教育工作者学点哲学，增强教育生活的幸福感，做幸福的教育人。 　　一、为什么要学点哲学 　　（一）使职业理想更崇高 　　黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望：一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”学一点哲学，可以让我们的理想更崇高。 　　教育是崇高的事业。学点哲学，教育工作者才会理性地思考工作和人生，思考自己的教育事业之路该怎样走，往什么方向走。试想一个贪图安逸的人，何谈敬业奉献、教书育人。名师都以崇高的职业理想做动力，感动中国的人物，坚守藏区支教12年的胡忠、谢晓君夫妇的行为就是最好的诠释。正如推选委员于丹说：“这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于对爱和信念的坚持，他们用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌。” 　　常说“一个好校长就是一所好学校”。校长是一所学校的灵魂，是凝聚学校精神的核心人物，校长的领导主要是办学思想和理念的领导。要想落实办学思想和理念，就要将其内化为教职工的行为。所以，校长要多学点哲学，才能领导好全校教职工，才能更好地践行国家的教育方针、政策；才能在管理中正确处理个人与集体的关系，发扬民主，科学谋划发展：才能更加坚定自己的职业理想，献身于教育事业；才能肯于钻研，敢于创新，形成自己的理论见解和教育风格。 　　（二）使师德师风更高尚 　　加强教师队伍建设，要把职业理想内化为教师的崇高道德品质，以德立教，既做经师，又做人师。古今中外的教育家都是“学为人师，行为世范”的杰出典型。要引导教师从教育哲学家的人生经历、教育实践中吸取经验，从其著作中汲取智慧，对照自省，修炼提升。我们要学习前苏联教育家苏霍姆林斯基，二十多年一直在巴甫雷什中学教书，他把整个心灵献给孩子们，从一名普通的教师成长为一名伟大的教育家，这是一种坚守，更是一种品质。阅读《陶行知传》就会被陶行知先生放弃优越生活，穿上布衣草履，“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀所感染。 　　哲学是世界观也是方法论，是人们认识世界和改造世界的强大思想武器。教育工作者要通过学习哲学培养自己的道德观念，锻炼道德意志，坚定道德信念，做到知、情、意、行的统一。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。如果能从身边的小事做起，我们在德、言、行方面就会得到一次升华。 　　（三）使观察世界更全面 　　面对复杂的世界。学点哲学，能更好地调整心态，处理各种问题。马克思主义哲学能使我们学会用发展的眼光，联系的观点分析和解决教育教学中遇到的矛盾问题。培根的大作《论人生》，内容涉及政治、教育、伦理、和友谊等生活的方方面面，充满了人生智慧。从《论语》到明代道人洪应明编著的《菜根谭》，到当代哲学家周国平的哲理散文集《守望的距离》，这些经典著作都能让我们更全面更合理地观察世界，能让我们更和谐地处理工作生活中遇到的问题。 　　（四）使知情意行统一 　　不少经典著作中的名言名句都蕴含着丰富的哲理意义。“君子务本，本立而道生”告诉我们要务本，“大学之道，在明明德，在亲民，在至于之善。”提示我们要向善，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”告诉我们要学思行相结合，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”提示我们要以身作则。教育工作者就要注重培养自己的道德观念。坚定自己的道德信念，做到知、情、意、行的统一。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从身边小事做起，在德、言、行方面逐步提升。 　　（五）使处理问题更科学 　　教育哲学是我们管理的最高层次的思考模式。是处理学校矛盾的价值观和方法论。是学校文化最本质的概括，它蕴藏在办学理念、学校制度、管理方式和教育教学方法之中。教育有共性的问题，更有个性的问题。今天提倡教育创新，创新本身就是一种思辨。通过合理的教育哲学，可以把理论转化为教师合理的观念和思维方式，成为思维不断创新、专业水平不断提高的精神动力。著名教育哲学家乔治·奈勒说：“哲学解放了教师的想象力。同时又指导着他的理智。教师追溯各种教育问题的哲学根源。从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的仔细考虑，致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。那些不应用哲学去仔细考虑问题的教育工作者必然是肤浅的，一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者，但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。”因此，教育工作者要学会用哲学来处理问题。 　　二、学习哲学的途径 　　（-一）在阅读中感受智慧 　　教育工作者要阅读一些教育哲学著作。教育哲学是连