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小故事大教学 　　美术教师要学会自我更新和转变，要能够在生活中接受新鲜事物，不断扩充自己的知识面，并能综合运用其他学科的知识，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索，在故事中观察，在兴趣中活动，让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。美术教学故事互动兴趣培养在美术教学中，如何激发学生的兴趣，如何与学生互动，以达到培养学生的创新能力和审美能力的教学目的？用故事的形式去激发孩子们的创造欲望的美术教学形式，能进一步坚固学生们的绘画能力，加强对知识、技巧的掌握熟练程度，还能提高他们的审美能力、创新能力以及创造能力。 　　出色的教学，必定有精彩的开头。尤其对于美术学科来说，学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作等都特别感兴趣，每次当他们拿出美术课本，都会互相讨论一番，争执不停，这样教室里全是他们的声音，老师如何让他们安静下来，如何让他们进入到这堂课中来呢？这就要求教师能够及时进入角色，运用故事表演来吸引他们。孩子们喜欢听故事，更喜欢幻想故事的情景甚至把自己融入到整个故事当中。这样，学生的目光和注意力就会转向老师，倾听故事，老师在这种氛围内，精简故事，穿插新课的内容，这样一堂课的开头就开始了。如八年级的《墨与彩的韵味》可以讲张大千的故事。久而久之，自然就形成一种习惯，这样学生的兴趣就容易带动。 　　兴趣的培养、建立是任何教学的一个重点，是动力，是老师。老师们应根据学生们的喜好，想一些办法把枯燥的教学内容转换成有趣的问题，让学生们踊跃发挥自己的想象，活跃课堂气氛。美术的教学通常是师生的互动，整过课堂气氛是活跃的，要是控制不好，纪律松散，无法教学，如何让学生既能听老师讲课，又能保持纪律，这就要下一番功夫。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。但是，故事的选择和组织也要讲究技巧。 　　首先，要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。如对象是低年级的可以讲一些他们喜欢的动物、卡通等类型的，教师便不应讲太深的故事，而应以图片和动作为主，故事也不宜过长，以免学生难以理解而对其丧失兴趣。对于中学生来说，故事要有一些哲理性。教育意义深远一些。 　　其次，要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如教学《动物乐园》一课的时候，可以联想《西游记》里一些人物形象，让学生说出人物的特征，联系生活中一结动物的特征，进行比较，找出动物的特征，解决塑造动物形象的难点，但语言重点要在特征上，教师要善于总结，因为学生能讲出许多无关紧要的，不能过多地注重故事情节，以免顾此失彼。 　　第三，要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程，根据新课标精神，我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童（5～8岁）“画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案，让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段，表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学，能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。 　　老师讲授完新的教学内容和一些技法后，接下来要让学生进行动手创作，以往的美术课堂绘画，以机械的临摹为主。随着时代的发展，学生的对知识的接触，这就得要求我们在课堂上要运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想，在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。使学生兴趣盎然地自主运用所学知识进行绘画，达到良好的教学效果。教师也可以让学生自己编故事进行创作。 　　例如，教师给出主题。所谓的“双重创作”就是指由老师提供一个中心思想，让学生们围绕着这个主题发挥自己的想象力，编创故事，然后把思想绘画出来的学习方式。另外，这里所说的编故事并不是刻意的叙述文学，而是孩子们无意间发挥想象，或者曾经历过的某些事情的影响下，潜意识的说出的某些话语。纷纷讨论后，绘出各自想象的画面。 　　孩子们之所以喜欢绘画，主要是因为通过读孩子们的绘画，从中可以看出他们的梦想。所以，我们要借助这中创作，给孩子们一个可以更好地展现自己的机会。在绘画过程中，孩子们边思考边画，对自己觉得不太满意的地方，认真琢磨之后再做修改。这种琢磨增加了孩子们的兴趣，真正体现了创作的神秘性。 　　另外，还有教师讲述故事、学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思、学生采用不同的创作手段，进行构图、学生进一步处理画面，完成作品等。 　　相比一般的创作画来说，故事创