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巧用“听说读写”进行语言文字训练 　　摘 要：语文课堂应当坚持以语言文字训练为本，致力于构建科学的语言训练新机制。要选择合适的训练方法，巧用“听说读写”，对学生进行有效的语言文字训练。 　　关键词：语言文字训练；训练方法；择优录取 　　语文学得好不好，主要是看学生对语言文字的理解力强不强。 　　一听便知，一读就懂，对语言文字的积累多，胸中有墨，肚里有货，要说会说，要写能写，这样的学生对语言文字的运用技巧就高。课标指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文。”下面，我就结合日常语文课堂实践，以课堂教学为主阵地，谈谈巧用“听说读写”，对学生进行有效的语言文字训练的一些方法。 　　一、有心倾听，训练学生对语言文字的“择优录取” 　　1.教师语言领范 　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的语言是课堂上丰富的、宝贵的课程资源，教师用美好的语言启发学生、感染学生，不知不觉中就能丰富学生的语言积累，达到训练学生语言文字的目的，提高学生表达和阅读理解的能力。 　　2.同伴启迪 　　在教学中，我要求学生不但学会了认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相学习、互相欣赏、互相帮助。 　　我在教学《北京的春节》时，引导学生理解“张灯结彩”。我是这样处理的：你很会读书，老师相信你一定也能把这个词写好，（学生上来写）这里有一个多音字，同学们要注意了，一起读。看到这个成语让你仿佛看到了什么？ 　　生：很多的灯，热闹极了。 　　师：哦，你能向同学说说怎么个热闹？ 　　生：我想到了春节时爸爸妈妈带我去看灯展，挂着很多的灯笼和彩旗，还有五星红旗，风一吹过，彩旗飘扬，很壮观。 　　师：很多的灯笼，老师很想知道是怎样的多和美！ 　　生：四个巨大的花瓶灯矗立在门口，上面还插满花灯一闪一闪，仿佛在欢迎来观灯展的市民们。里面有许许多多的灯，美丽极了！红的灯、橙的灯、黄的灯、绿的灯、青的灯、蓝的灯、紫的灯，姹紫嫣红，形态各异。还有漂亮的彩旗，真是张灯结彩。 　　师：瞧，你的描述一个比一个具体，画面也就一个比一个清晰了。联系生活实际也是解释词语的一个好方法。你不仅理解了成语的意思，还带我们到了元宵节时的街头，同学们你们都听出来了吗？ 　　二、入境阅读，充实学生语言文字的积累 　　语文教学不是泛泛而谈，语言文字的品读是语文教学的根本。 　　1.以点带面，抓好关键词句的教学 　　只有通过语言文字中字、词、句的咀嚼，才能让学生感受文章的表现力，体会关键词句在表情达意方面的作用。在课堂教学中，主要是让学生学习课本中的语言，品读入境，反复锤炼，从而内化，达到积累语言文字的目的。 　　例如，在教学人教版六年级上册第24课《金色的脚印》一课时，文中有这样一段描写，语言文字的运用非常优美：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。学生读完后，我分四步进行引导品读：（1）对比读。出示：柞树林上边露出月亮。小狐狸坐在窝里嗥叫着。让学生分别朗读。（2）画出这段话中的叠词，板书排列，再读。老师问：这组叠词让你想到了什么？学生有的说，感觉很凄凉；有的说，我觉得好孤独啊。（3）回到句子中，再读。老师问：“看看有什么新的感觉？经过反复品读，学生对这些叠词的表达效果又有了新的感受。老师趁机引导：透过这些优美的文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生说，孤清的小山村里，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎仿佛听到它是在无助地叫着：妈妈――妈妈――（4）总结。教师让学生明白一组叠词的运用，不但让我们感受到小狐狸的孤独，而且让我们看到了一幅清冷、让人心生同情的画面。 　　2.学生的文章读背量要保证 　　读到烂熟于心，文章中规范的语言文字就能逐渐转化为学生自己的语言，存有缺陷的语言文字表达能力就能得到不断的修复和提高。名家的写作技巧、娴熟的运用语言文字的方法才会被消化、吸收。因此，读背内容上除课文要求要背诵的篇幅外，还增加了经典诵读，增加了名著选读。我采取了击鼓传花等形式的游戏考查学生的读书情况；举行了类似于猜灯谜形式的背诵检查形 　　式；结合学校每学期一次的朗诵考查，进行了朗诵大比拼。 　　三、达意表达，强化学生的语言文字内化能力 　　1.抓空白 　　好多文章留有空白的余地，我们就要抓住这些空白点，让学生展开想象的翅膀，自由驰骋。 　　教学第十一册《最后一头战象》时，文中写到：嘎唆离开村寨前，绕着寨子走了三圈。但是，没有具体写这期间的告别，老师便可抓住这一空白处，设计如下训练：首先，让学生找出文中描写嘎唆在寨子生活的语段描写，感受嘎唆优哉游哉的生活。然后老师抛出问题：那会是怎样的告别场面呢？请你发挥想象的翅膀，想