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巧设变式训练 激活学生思维 　　摘要：培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。对于职校生而言，培养自主学习能力不仅有利于今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。 　　关键词：提高；自主学习；能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0128-03 　　在大力倡导和推行素质教育的今天，特别是职校生，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象一定要杜绝，教师教得苦，学生学得累。对于中职数学教学而言，数学习题多是形成学生课业负担过重的主要原因之一，减轻学生负担和提高教学质量一直是难以调和的矛盾。因此，教师要深入地钻研大纲，研究教材，挖掘习题潜在的功能，精心选题，善于对某些习题多角度、全方面、深层次地剖析，如一题多解、一题多变、多题归一等解析研究，起到举一反三、触类旁通的作用，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的思维能力，从而提高数学教学质量。 　　这就要求教师必须在教学过程中处理好主导与主体的关系，做到让学生从“学会”到“会学”，也就是学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动实现自主性发展，让学生的思维活动起来，语言也活起来，主动参与。通过自主学习培养的学生具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法合理安排，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。 　　一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标 　　学习目标是学生学习动力的一部分，授课时应从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习可以自主决定，使学习成为学生的心理需要，成为学习的内驱力。因此，教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。此时，教师要尽力避免简单的指责和训斥，而是有针对性地指导。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学、教师面前无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质，而这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。 　　二、创设情境，调动学生的学习动力 　　教师利用实物演示、语言描绘及多媒体技术，为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，唤起学生的良好学习心境。例如，讲椭圆的标准方程时，先让学生回顾地球自转、太阳系的运动等相关现象提出问题，进一步引导学生回答，这样的效果很好。 　　1.一题多变，激活学生思维的发散性 　　对习题适当地演变、引申、拓广，不仅能提高学生的应变能力、探索能力，还能激发思维的广阔性、发散性，使学生从不同角度去观察问题、思考问题，提高思维过程的整体性、严密性，培养综合素质。 　　例1.如图1，AB是⊙O的直径，PA垂直于⊙O所在的平面，C是圆周上任意点。求证：平面PAC⊥平面PBC。 　　证明： 　　∵PA⊥⊙O所在平面 　　∴PA⊥BC 　　BC⊥AC 　　∴BC⊥平面PAC 　　∵BC？奂平面PBC 　　∴平面PAC⊥平面PBC 　　这是一个非常典型的习题，可以对它进行挖掘、探索、拓广。 　　变题1：保留题设，改变结论。改变1：若令∠PBA=？夼1，∠ABC=？夼2，∠PBC=θ，求证：Cosθ=Cos？夼1Cos？夼2，这是立体几何中很重要的一个公式，简称三角余弦公式。 　　分析：在RT△ACB中，Cos？夼2=BC/AB；在RT△PAB中，Cos？夼1= AB/PB；在RT△PCB中，Cosθ=BC/PB。 　　∴Cosθ=Cos？夼1Cos？夼2 　　还可得出一个结论：设PB与平面PAC和平面ABC所成的角分别为θ和？椎，则θ+？椎∠90o。 　　改变2：在三棱锥P-ABC中存在外接球且PB是外接球的直径；改变3：在三棱锥P-ABC中，PA⊥底面ABC，侧面PAC和侧面PCB成直二角，若∠BPC=45o ，PC=a。求这个三棱柱外接球的体积。 　　变题2：增设条件、衍化结论。 　　改变1：在原题重要条件下，如图2，若DE垂直平分PB，且分别交AB、PB于D、E，又PA=AC，PC=BC，求：二面角B―CD―E的大小。 　　解：∵E为PB中点 　　∴在等腰Rt△PCB中，CE⊥PB又DE⊥PB， 　　∴PB⊥平面CDE， 　　∴PB⊥CD，又CD⊥PA， 　　∴CD⊥平面PAB 　　∴∠BDE即为所求 　　∵PA=AC 　　∴PC= PA又PC=BC 　　∴PB= PC=2PA 　　∴∠PBA=30o，∠BDE=60o 　　在此题设条件还可以得出如下结论：①求二面角A-PB-C的大小，即∠CED=arcCos ；②求截面CDE把三棱