小组合作学习在英语试卷讲评课中的运用.docVIP

小组合作学习在英语试卷讲评课中的运用 　　内容提要：试卷讲评课是课堂教学的重要课型之一，而目前大多数讲评课还在走传统路线，高耗低效。新课改背景下，如何实现英语试卷讲评课的有效改革？本文将就如何充分发挥小组合作学习在试卷讲评课中的作用，从传统试卷讲评课存在的问题、小组合作学习在讲评课中的运用，分别从课前准备、课上展示和课下巩固等方面进行一些探讨。 　　试卷讲评课是强化教学效果、提高教学质量的重要环节。而目前大多数讲评课仍以教师讲为主，学生只是被动地听。这种缺乏师生间互动及交流与沟通的课堂，不仅高耗低效而且致使学生的个性得不到发展、能力得不到培养。新课改背景下，我们应如何改变这一现状，实现英语讲评课的有效改革？把课堂主权还给学生，充分发挥小组合作学习在试卷讲评课中的作用，培养他们收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。下面我将结合自己的教学实践，谈谈如何充分发挥小组合作学习在讲评课中的作用： 　　一、课前：摸清“路况”，谋发展 　　凡事“预则立，不预则废”。课前充分发挥小组合作学习的作用，使预习高效低耗，为课堂的精彩展示埋下伏笔。 　　1、师生共析，路况明 　　首先，教师通过批改和分析试卷，了解试卷中需要讲解的重难点，初步确定讲解方向。接下来，教师按题型或专项分工给各小组，使其调查出错率较高和对完答案后仍不会的题，再由组长反馈给老师。然后，教师结合学生们反馈的情况确定讲评的重难点，制定出符合学情的讲评目标。最后，教师精心备课。备课时，教师需备重难点的分工与预习引导，重点应备怎样引导学生就题论题、拓展延伸、总结归纳。此外还应设计好诊断补偿练习。 　　2、人人有责，尽己能 　　①责任到人 　　教师按教学目标，将需要讲解的重难点按题型或专项分工给各小组，各小组组长再具体分工到每个组员。因为任务量不大，每个人都能在较短的时间里完成任务。 　　②预习导航 　　初始阶段，安排的任务最好有具体的要求和引导做辅助，特别是解题方法与技巧上的引导。教师可以将任务与要求以小纸条或预学案的形式呈现给各小组，确保学生的准备有的放矢、有章可循。当学生们的习惯已经养成，即使教师不给出任何要求和引导，他们也能明确该从哪些方面着手了。 　　如该书面表达题：根据下列问题提示介绍一下你学英语的情况 　　How long have you been learning English？ 　　When did you start learning English？ 　　Why do you learn English？ 　　What do you like best about learning English？ 　　What are you going to be when you grow up？ 　　预习要求与引领： 　　a. 分析该文章的题材，明确中心内容。 　　b. 分析写该文章应用的人称、时态及写作技巧。 　　c. 改正下列这些来自学生们文章的典型错句，总结内容上的注意事项。 　　I have been to studying English for 6 years. 　　I start study English since I was 9 years ago. 　　I want to…， because I think learn English is very useful. 　　I like English best is read English stories. 　　③各尽其能 　　因为每个人的分工不多，每人都有充足的时间和精力来准备自己的任务。学生可以通过自主探究、同学互助或查阅资料，弄清楚该题以及类似题的做法和技巧。这样可使学生积极思考、各尽其能，有助于培养他们收集和处理信息的能力、分析和解决的能力以及交流与合作的能力。 　　二、课上：师生共建，百花艳 　　课堂是教学的“主阵地”。 将小组合作学习融入试卷讲评课课堂，以学生讲为主，教师全程引导、点拨、调控为辅，让学生在自主、合作、展示中绽放出自信，在生生互动、师生互动中碰撞出智慧；让讲评课不再仅是知识复现的课堂还是能力得到培养、个性得到张扬的课堂。 　　1、评重讲难，群芳斗艳 　　把重难点的讲评放在学生注意力最集中的课堂前半部分，有助于加深印象、增强记忆效果。讲解过程中，首先由教师总析学生们的做题情况，出示需讲评的重难点题目，给学生几分钟交流一下看法，整理一下思路。因为有了充分的课前准备做铺垫，接下来他们的展示就自信多了。 　　（1）初步展示、就题论题：展示时，负责该题目的学生先分析考点，后说解题思路、方法和技巧。展示的学生可随时提问别的同学，看其他同学是否听得认真，是否都听懂了。在这个环节，每个学生都是个“小