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小组合作学习在高效课堂中实施的思考 　　摘要：为了进一步贯彻落实新课程理念，深化课堂教学改革，优化教学过程，各高等中学立足自身条件，整合教学资源，着力构建高效课堂。文章以高效课堂模式在汨罗市第二中学实施过程中出现的问题为出发点，从四个方面入手，阐述了如何加强小组合作学习，从而达到高效课堂效果的最佳化。 　　关键词：高效课堂；小组合作学习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0105-02 　　随着课程改革的不断深入，课堂教学经历了从传统低效、负效课堂到有效课堂再到高效课堂的过程。从2006年提出实施至今，高效课堂的探索和研究越来越深入，越来越理论化、产业化。 　　所谓高效型课堂或高效性课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 　　一、高效课堂的实施现状 　　为顺应改革潮流，汨罗市第二中学积极深化课堂教学改革，从参与实践的师生反应来看，高效课堂在推动教学方面有积极的作用：学生们在课堂中的成长进步更显著，表现为上课发言积极了，小组内部学习氛围浓厚了，并且开始学会为他人着想了，这一切都是高效课堂模式带来的变化。然而同样出现了一些问题，具体体现在以下四个方面： 　　1.参与流于表层，看似热闹。在当前课堂中，学生是很积极，课堂也很热闹，课堂中学生讲得很多，动得很多，表演得也很多，但真正思考的并不多，探究也不到位。对此，教师要真正了解学生是否得到了从不知到知、从不懂到懂、从不能到能的发展，“让学生动起来”除了“激情飞扬、快乐洋溢”外，还要有“豁然开朗、怦然心动、深得吾心……” 　　2.少数学困生游离于小组之外，不参与学习与讨论。 　　3.个别学生的自信心不够，不敢参加讨论并发言。 　　4.作业、检测有抄袭现象，交流时有按资料书照本宣科的现象。 　　5.小组交流时，作为优生的组长的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维。 　　二、加强小组合作学习，深化高效课堂效果 　　在课堂教学实践中，可以通过加强小组合作学习，解决在高效课堂中出现的问题，以深化其效果。要加强小组合作学习，就需要从四个方面入手： 　　1.耐心与关注是小组合作的关键因素。小组教学的目的是为了方便学习、讨论及合作交流，但同时，也为学生闲谈、议论提供了更多的机会，这就要求教师要做好充分的准备：如何分组，如何引导学生学会自理、自制；学会相互尊重理解和支持；学会公平竞争和公正评价。这就要求教师一定要有耐心，不能急功近利，一暴十寒。同时，还需时时刻刻关注小组的进步和组员的需要，例如，如何优化小组分配原则、如何调整小组合作方式，如何调动小组成员的积极性。这就好比养育幼儿，扶植小树，需要耐心呵护和滋养。 　　2.明确小组合作的目的――更好地走出小组。小组合作是高效课堂的关键，小组成员的合作效果决定着教学效果，所以教师要清楚地知道小组教学的真正意义是依靠小组，却不能局限于小组，即跳出小组看小组，深入课堂看课堂。开放的课堂决定了小组合作教学一定要有大课堂、大小组的胸怀，完善小组间的合作成为了学习小组发展的必然选择。因此，教师不能照搬高效课堂模式，而要处处以学生的学习为出发点，立足小组又不局限小组。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展，尊重学生，尊重规律，永远是课堂教学的法宝。 　　3.小组的合作应贯穿于教育的全过程。在教学中我们发现，有的教师把小组合作仅仅理解为只在课堂上进行生生之间、师生之间的合作交流，而忽略了生生、师生课堂以外的合作与交流。仔细想想，在整个教学过程中，影响教学质量的因素很多，具体地讲，包括课前预习、课中合作讨论、课后总结复习、测试验收、激励评价甚至劳动值日、课余生活，等等，都会极大地影响教学质量，影响师生的学习热情。所以说，教育就是点点滴滴，忽略任何一个环节都有可能导致整个教学的失败，所以必须把握一个宗旨：小组合作课内与课外不分主次。 　　4.小组合作评价机制需要完善。在建立小组合作评价机制时，需要把握两个关键点：一是坚持四个评价即教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评相结合的原则，二是评价方式多样化原则，可以通过评分制，书写评语，口头评价等多种形式实现。因此，可以从以下三方面入手进一步完善评价机制： 　　（1）对学生在小组合作学习中参与过程的评价。可依据以下几方面来进行评价：①是否能够积极地投入小组合作学习，并主动与组员交流；②与本小组人员的关系是否融洽；③是否愿意将个人想法毫无保留地、清楚地表达出来；④个人想法一般能否被组员认同。 　　（2）对学生基础知识、基本技能获得情况的评价，可以通过对学生作业的分析、课