幼儿园心理健康教育课程的构建与实践.docVIP

幼儿园心理健康教育课程的构建与实践 　　一、幼儿园心理健康教育课程设置的意义 　　幼儿期是人的一生中身心各方面发展最迅速、最重要的时期。在此期间，幼儿会经历许多转折，同时也会面临许多矛盾和困难。如认生、入托、入园、家庭环境与居住环境的改变等，都在无形之中增加了幼儿在成长过程中紧张因素或不利因素，致使幼儿在成长过程中出现这样或那样的问题。如冲动性行为、攻击性行为、破坏性行为、孤独退缩性行为、不良习惯等。 　　幼儿在发育过程中的行为偏异并不是无关紧要的。一个人心理上的失调或异常，并不是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童时期，尤其是在儿童的早期阶段。因此，幼儿的问题行为不仅有可能阻碍其正常的心理发育和发展，影响他的生活和学习，而且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良的先兆，因此及早帮助他们矫治不良行为，则他们一些行为上的偏异会得到矫正，或者完全消失，或者即使终生保留也不会引起其他行为方面的问题。 　　二、幼儿心理健康教育课程的目标 　　（一）总目标 　　通过本课程促进幼儿心理健康，培养幼儿良好的心理素质与健全人格。 　　（二）具体目标 　　（1）矫正与预防幼儿心理与行为问题，促进幼儿心理健康。 　　（2）培养幼儿良好的心理素质、健全人格，包括自主坚强的人格、对他人关爱的品格，乐观开朗的性格特征，快乐向群的情绪情感。 　　（3）开发幼儿心理潜能，促进幼儿智力发展，包括幼儿的好奇求知欲、学习兴趣、思维能力。 　　（三）各年龄阶段目标 　　（1）学习 　　小班：对周围的人和事表现出乐于探索的热情，积极参加各种游戏活动，乐意完成老师布置的任务。 　　中班：积极参加幼儿园的各项活动并能主动回答老师的问题，爱动脑筋，遇事喜欢问为什么。 　　大班：遇事多动脑，思考问题懂得求异，参加竞赛活动懂得重在参与。 　　（2）生活 　　小班：学会独立穿衣、吃饭等，乐意做一些力所能及的自我服务活动。 　　中班：有初步的方位感，能认识一些自己常去的路线，乐意参加各种活动，并能自己整理玩具、用具，养成良好的习惯。 　　大班：喜欢指认、运用生活中常见的标记，懂得一些粗浅的自我保健常识。 　　（3）交往 　　小班：高高兴兴上幼儿园，不纠缠成人，离开父母不哭，遇到不高兴的事不生气，不哭闹，愿意与小朋友一起玩。 　　中班：在各种活动中保持愉快的情绪，遇到不高兴的事告诉父母、老师，乐意与小朋友一起共同完成成人委托的任务。 　　大班：受了委屈、挨了批评不迁怒于人，遇事与小朋友一起商量。 　　（4）自我 　　小班：敢在人多时或陌生人面前讲话，能在大人的提醒下与客人打招呼。 　　中班：真实而自然地表达情感，懂得做事不一定一次成功，可以重新再来。 　　大班：敢在人面前表现自己，失败了不灰心不气馁，总结经验重新再来。 　　（5）品格 　　小班：知道事情没有做好不哭，能耐心听大人分析，重新再来。 　　中班：养成做事有始有终的习惯，乐意与小朋友合作，不怕困难。 　　大班：学会做事一心一意，为达到目的而坚持到底，勇于探索。 　　三、幼儿心理健康教育活动内容体系： 　　四、课题研究的效果启示 　　（一）教师对幼儿健康心理的形成起着至关重要的作用 　　在幼儿园中，在引导幼儿行为上，教师对幼儿的过失性行为往往采用比较简单的方法，很少作具体细致的分析，常把它一概归为思想品德问题，极少进行心理学上的分析研究，矫正技术、技能也十分贫乏，往往采用否定性词语来矫正幼儿的言行，采用批评、惩罚的方式来对待幼儿，从反面对幼儿进行限制和干涉较多，正面教育和引导不够。 　　（二）教会孩子适度的渲泄是心理健康教育的重要内容 　　幼儿的情感，尤其是幼儿初期的情感，在很大程度上仍保留着情感早期发展的特点，容易转移、容易冲动、容易外显和容易受感染等。情绪的过分抑制除了对理性思维产生影响之外，它也明显地妨碍技能活动的效能。因此，教会孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教育的重要内容。 　　（三）用幼儿可理解的方式进行心理健康教育 　　与幼儿进行沟通不仅需要考虑一些技术问题（如奖赏或惩罚技巧），同时，还需要体验他们，真正深入到他们的内心世界中去。做到这一点，实际上是很不容易的。设身处地和将心比心是取得同感的最好方法。 　　（四）对幼儿进行心理健康教育必须要让家庭参与其中 　　与其他幼儿教育活动相仿，对于这一阶段孩子的心理健康教育或辅导活动通常必须考虑让家庭成员参与到其中。大部分幼儿的行为问题与其家庭结构、父母教养方式、父母行为习惯以及情绪表达方式直接相关。让家庭介入的具体做法是：第一，帮助家庭成员统一思想，做到积极配合；第二，让父母始终参与孩子的心理健康教育或辅导过程。第三，在帮助儿童心理健康发展的同时与父母讨论问题，并在必要时进行家庭辅导或夫