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展开想象的翅膀 培养学生的创新思维 　　教学理念 　　人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力越发达就越有助于创造性思维的发展。语文教学，对于培养人们的想象能力有着其他学科无法比拟的独特的优越条件。因此，要培养学生的想象力，教会学生热爱生活、关心生活、感悟生活、创造生活。同时，还要鼓励他们多读、多看、多想，加强训练，给他们插上想象的翅膀，让他们在思维的天空中展翅高翔，他们的创新思维就能得到不断的发展。 　　教学背景 　　《少年闰土》是人教版小学语文课程标准实验教科书六年级上册的一篇精读课文，也是一篇很经典的小说节选。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛观鱼四件事。 　　六年级的学生经过多年的学习，已经具备了一些理解课文的能力。因此本课的教学旨在引导学生通过学习，掌握阅读小说的方法，从此喜欢上阅读小说。 　　案例描述 　　上课伊始，我从激发学生的阅读兴趣入手，引导他们细细品读三件稀奇事，并把自己的点滴感受批注在书旁。 　　通过抓住感受人物形象这一特性，学会运用品读细节、想象画面、拓展阅读的学习策略来学习。 　　片段一：想象画面，身临其境 　　雪地捕鸟： 　　生：我最感兴趣的是“雪地捕鸟”这件事。我从“扫出、支起、撒下、一拉”这些动词体会到闰土是个捕鸟经验丰富的孩子。 　　师：这段话太有画面感了，太好玩了！老师给大家配上音乐，大家闭眼想象一下，你仿佛看到了什么？ 　　生1：我仿佛看到了闰土趴在雪地上，目不转睛地看着大竹匾，他正等待时机拉线呢！ 　　师：是啊，闰土真会选捕鸟的时机。你能读一读吗？ 　　生朗读。 　　师：读得真好，我特别欣赏你读的“只一拉”，仿佛把我带到了那片雪地，闰土正专心致志地等待时机捕鸟呢！ 　　【现代课堂教学提倡“以学定教，顺学而导”，针对学生朗读的情况，及时给予点评，抓住了“只一拉”这个细节，肯定了学生的感悟能力，还大大地激发了学生学习的兴趣。】 　　生2：我仿佛看到了许多鸟雀被秕谷吸引了，纷纷来到竹匾下吃食。 　　师：闰土想到了这么好的捕鸟方法。 　　生3：我仿佛看到了闰土捕到了许多鸟儿，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背…… 　　师：他还懂得这么多鸟儿的名字。闰土给你留下了怎样的 　　印象？ 　　生：真是个聪明能干的孩子！（相机板书：聪明能干） 　　师：让我们一边朗读，一边做动作，体验一下。配乐。 　　师小结：由文字想象开去，这也是一种不错的学习方法。 　　【新课标指出：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。我抓住这个契机，让学生在朗读的时候边读边体验，学生仿佛身临其境，教学达到了一举两得的效果。】 　　片段二：想象补白 体会情感 　　1.师：作者运用象征的手法，这里的“四角天空”就象征着鲁迅的生活空间狭小，不仅场所小，而且所做的事、接触的人很少，生活很单调。 　　2.师：除了课文中提到的四件稀奇的事，同学们想象一下，闰土的心里还会有哪些新鲜事呢？ 　　3.说一说： 　　课件出示： 　　闰土在（海边拾贝）时，我正在（ ），不知道（海边有如许五色的贝壳）；闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道 　　（ ）。 　　生：闰土在海边拾贝时，我正在书房读书，不知道海边有如许五色的贝壳。 　　生：闰土在捉知了时，我正在背古诗，不知道捉知了多么有 　　意思！ 　　生：闰土在雪地捕鸟时，我正在睡大觉，不知道这种方法能捕这么多鸟儿！ 　　生：闰土在看瓜刺猹时，我正在写大字，不知道西瓜有这样危险的经历。 　　师：真不错，你们像闰土一样见多识广，真让老师和厦门的学生羡慕啊！闰土的心里就是有这样无穷无尽稀奇的事情，让生活在深宅大院的鲁迅羡慕和向往。 　　4.读句子，体会感情 　　课件出示： 　　我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。 　　我于是又很盼望下雪。 　　我素不知道天下有这许多新鲜事，海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店出卖罢了。 　　【语文教学最重要的就是培养学生的语感，在学生意犹未尽的时候引导他们大胆想象闰土心里还有哪些无穷无尽稀奇的事，鼓励他们敢于表达，乐于表达。这样做，学生的思维被充分地调动了起来，不仅感知了课文内容，进行了说话训练，还体会到了人物的情感，同时也培养了学生阅读时读思结合的读书方法，使语文教学的各项目标都得到了落实，可谓是一举多得。】