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开发学生非智力因素，推动高中英语教学 　　【摘 要】在高中英语教学中，教师应该充分重视教学中学生非智力因素的开发，让其在英语教学中起到巨大的推动作用，这是素质教育的重要组成部分。 　　【关键词】非智力因素 动机 情感 态度 意志与个性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0094-02 　　传统英语教学往往只关注学生对知识的积累及其成绩，强调智力因素，而对其学习动机、情感、态度、意志与个性等非智力因素则重视不够甚至忽视。事实上，学生学习活动是智力和非智力因素共同参与的过程，这两者相辅相成、相互促进、相得益彰。从生理学角度讲，学生智商差别不大，但学习成绩两极分化，很大程度上是由非智力因素造成。学生的知识掌握、技能形成、学习习惯养成等都需较高心理素质，因此，在高中英语教学中，教师应充分重视学生非智力因素的开发，让其在英语教学中起到巨大的推动作用，这也是素质教育的重要组成部分。那么如何在英语教学中开发学生的非智力因素，并使其发挥对英语教学的推动作用呢？ 　　一 提高学生思想认识，激发其积极的学习动机 　　教师应当通过课堂使学生明确学习英语的重要性，激发其学习动机，发挥学习动机在学习过程中的内在推动和激励作用，进而提高其努力程度和学习效果。 　　1.明确学习英语的重要性 　　英语是当今世界上主要国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。信息高速公路“互联网”的信息近80%由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写。英语已经成为生活中一个重要工具，掌握好这个工具，对学生将来的发展非常有益。 　　2.注重英语教学与生活的结合 　　在英语教学中，教师应采用渗透式教育法，强化学生的学习动机。例如，可以让学生读关于某个产品的英语说明书；鼓励学生与外国友人用英语进行交际；交一些外国学生为笔友；或听一些英文歌，看一些英文报，欣赏一些的英语电影，让他们感受到英语在生活中实实在在的作用，让他们感受运用英语的快乐，以及英语为我们所带来的广阔天地。通过这些活动，学生会觉得学习英语是自身的一种需要，而不是学校、老师强制交付的一个任务。 　　二 培养学生积极的情感，巧妙利用“放大效应” 　　情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的推动作用，直接影响着学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。积极的情感对英语学习有促进作用，相反，消极的情感则给英语学习以阻碍，为此，教师需要培养学生对英语学习的积极情感并使之为教学服务。 　　1.融洽师生关系，培养其对英语的学习热情 　　“感人心者，莫先乎情。”师生之间真挚的情感交流，是构建民主、和谐课堂气氛的基础，教师只有把思想感情寓于教学之中，才能使学生“亲其师，信其道”。在动心和动情的环境中学习，从而实现教学中“以情取胜”的效果。教学中，笔者发现学生较喜欢、亲近学识渊博，能关爱理解学生的教师。为此，笔者非常注重知识的积累，同时为跨越师生间的“代沟”，而注意控制自己的情感，并用自己的情绪来感染、带动学生，使其以饱满的热情上好英语课。并允许学生对自己讲授的知识持不同见解，在课下以朋友的姿态和学生讨论学习和生活中的问题。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。” 　　2.采用多种教学手段，培养其对英语的学习兴趣 　　学生对模式化的教学方法、单一的教学手段、枯燥的学习内容不感兴趣，甚至有厌学情绪，学习的积极性不高。为改变这种状况，可以采用了以下做法：（1）授课时，精讲多练，多提供、创设真实情境，并增加学生的活动量，让其在学习过程中有轻松感；（2）适当补充与英语有关的课外知识或是英汉间的文化差异；（3）多媒体的引入。通过这些手段调动了学生多种感官的认知功能，增强了学生应用英语的能力，而且丰富了学生的英语知识，使得他们学习英语的兴趣得到高涨。通过对学生情感的培养，学生在课堂上能积极主动发言，认真听讲，且形成了浓厚的英语学习风气。 　　三 培养正确态度、坚定信心、顽强毅力，增强学生学习英语的内在动力 　　在学习活动中，学生努力程度取决于他对活动的态度，克服困难的信心与毅力则决定了他对活动的取舍与保持的程度。较强的自信心、顽强的毅力，直接关系到英语教学能否顺利进行。 　　1.用榜样和事实教育学生 　　为帮助学生端正学习态度，每次接班我都会给学生上一堂导入课，用大量事实讲述英语的实用性与重要性。在科技进步日益加快的今天，英语的应用已经渗透到我们的学习、工作和生活中。英语学习的主要目的就是要培养学生使用英语的能力。没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺的流程，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢？而