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徜徉书海，享受阅读 　　去年，笔者对学校六年级200名学生课外阅读情况作了一次调查。发现真正在课外阅读的只有38人，占19%；有50名同学在课外根本没有阅读，占25%；偶尔阅读的同学有86人，占43%；另外26名同学在课外只看一些漫画、武打之类的小说，占13%。这种状况令人担忧。究其原因：第一，孩子们不知道该读什么书，阅读随意性强，且浮光掠影，不求甚解；第二，大多数家长虽然赞成孩子开展课外阅读，但是急功近利者偏多，买书时往往把作文书作为首选；第三，市场上的图书良莠不齐，许多名著被改编得面目全非，误导家长、学生；第四，不少老师对学生的课外阅读是鼓励为主，指导不力，甚至缺失。作为教育工作者，我们都深知书是人类智慧的结晶，是知识的宝库，是良师益友。让每个学生都爱读书、读好书是我们教师的职责。 　　2010年10月，南丰小学搬入了新建的校舍，学校容貌焕然一新，办学条件大为改善。在此基础上，学校提出了“营造书香校园”战略任务，在全校范围内掀起读书、爱书、用书的高潮，营造出一股浓郁的读书氛围。全校师生立足于大语文教育，不断探索新的举措。班主任积极发挥班级作用，营造书香班级。下面我就来说说我们是如何具体实施这一工作的。 　　一、 激发兴趣，让学生“爱读书” 　　兴趣是老师，注意培养学生的读书兴趣是关键。 　　1. 推荐书籍，培养阅读兴趣。课堂是学生学习的主阵地，同时，教师根据所学课文和学生的认知能力，及时地向学生推荐一些相关课外书，这对学生来说有种亲切感。比如结合《孙悟空三打白骨精》《林冲棒打洪教头》等课文，推荐阅读《西游记》《三国演义》等；学习《三袋麦子》一课，指导学生读《安徒生童话》《格林童话选》《世界优秀童话故事》等；学了《一本男孩子必读的书》一文推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》等名著。学生因年龄、学段、性别、心理等方面的差异，其阅读兴趣也会不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。在小学阶段，大量阅读课外书，既可以巩固所学知识，又可以运用课内所学方法，提高阅读效率。 　　2. 课前活动，激发阅读兴趣。学校在课前三分钟设置了预备铃，老师们利用课前三分钟鼓励学生上讲台开展“一天一个故事”“一人一条新闻”等活动。让学生把现实生活中所见所闻，课外阅读中知道的奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等说出来。教师当场评议，点出学生的闪光点，予以鼓励，也中肯地指出其不足。一段时间下来，收到了较好的效果，学生大多变得能说会道，表现欲望极强，课外阅读意识大大提高，课外阅读劲头很足。 　　3. 师生同诵，强化阅读兴趣。古诗文博大精深、源远流长。其深刻的内涵、优美的语言、丰富的情感，必将对学生的一生发展产生巨大的影响。我校制定的“古诗诵读”计划，学生每周背一定数量的古诗，老师也参与背诵，这对学生来说是很好的榜样。平时，我常让学生围坐在周围，听我给他们讲故事，有时我把整章节讲完，有时我讲到关键处就戛然而止，抛给学生一句：“欲知后事如何，请听下回分解。”学生的第一反应是：“老师，把书借给我看行吗？”遂蜂拥而上抢书。强烈的看书欲望激发起来了，于是学生四处借书、买书。 　　4. 亲子共读，呵护阅读兴趣。学校指导家庭开展“亲子共读”活动，给家长发一封信，要求家长每个周日拿出一小时作为“读书时间”，和孩子共同阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，要求家长经常与孩子交流读书心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后全家一起分析、讨论。不仅如此，学校图书馆还利用双休日对家庭全天开放，拓宽家长孩子读书渠道。 　　二、 加强指导，让孩子“会读书” 　　学生光有课外阅读的兴趣是不够的，教师还要进一步引导他们会读书。 　　1. 课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，教学生把课上学到的读书方法运用到课外阅读中去，用课外阅读获得的知识促进课堂的学习。我在课内教给学生“六字诀”，用以指导学生课外阅读。（1） 读。读内容，知其概要。（2） 查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3） 画。给优美的、含义深刻的句子加点画线。（4） 摘。摘抄好词佳句。（5） 想。读后思考所得所感。（6） 记。背诵精彩片段、优美范文。 　　2. 归纳方法，为写作奠定基础。（1） 抄读法。每读一篇优美短小的文章，先把它抄录下来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时再读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2） 精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作