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微课程在信息技术教学中的探索 　　摘 要：随着现代信息技术和传播媒体技术的发展，微文化也悄悄地进入了我们的生活，微博、微信、微电影、微访谈、微小说等，我们的生活也逐渐步入了微时代。微课程作为微时代背景下应运而生的新型教学模式，也逐步进入我们的信息技术课堂。高效的特性影响着课堂，给教师和学生带来了一种全新的教学互动体验。 　　关键词：微课程；移动学习；信息技术教学 　　在这样一种微时代的背景下，我们的微学习应运而生。我们将微学习分割成“微”和“学习”两部分。微，即微小的、微型的、碎片化的。而学习是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识和技能的过程。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。当今多媒体技术快速发展，我们要合理利用微课程，明白如何与传统教学结合，又要区别于现今的多媒体教学，处理好教学方法现代化、教学理念新颖化、教学形式多样化，处理好教师主导和学生主体的关系，保证微课程健康有序地发展。 　　一、微课程在信息技术课堂的应用 　　（一）嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性 　　信息技术的课程是一门实践性很强的课程，它通过教师的讲解、演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。但是一节课的时间是非常有限的，教师在讲解演示的时候，学生只是识记式地在大脑里过了一遍，或者说是将这个过程在大脑里播放了一遍，但是到自己动手操作时就遇到了困难，或是忘记操作步骤的先后，或是找不到工具栏里面的工具，更有甚者是完全不知道该如何动手操作。这样一节课下来，学生没有学到技能，对本门课程的兴趣和积极性也受到很大的打击，而且操作课程具有连贯性，少了这节课的操作，下节课的内容难度增加了，就更不会操作了，形成一个恶性循环，会使学生在课堂上无事可做，形成一种想学又不知从何学起的状态。在这种情况下，我们将微课程引入我们的信息技术课堂就显得尤为必要。微课程它并不局限于课堂教学的环节，它主要还是以在线学习或移动学习的方式呈现，让学生可以随时随地地学习，微课程并不能取代我们正常的教学，彻底颠覆我们的教学模式，而是嵌入我们的课堂，帮助学生学习，将课堂化整为零，将知识的重难点进行深度剖析，让学生自己去研究。 　　（二）引领实践，以人为本，发挥学生的主动性 　　引入微课程的教学课堂，改变了以教师教授为主导的教学课堂模式，代之以学生为中心的教学模式。学生通过学习――操作――学习――再操作，这样反复的动作来落实本节课的重难点。这种以生为本的教学模式，避免了学生一开始就接收大量的知识和内容，让大脑处于饱和状态，而突出自我发现、自我学习、独立思考、动手实践的过程，使得学生的主体主动性得到充分发挥。 　　（三）求同存异，使学生能动地学习新知识 　　求同存异，是我们课堂中常见的问题。大课堂的讲解，要照顾到全体学生，使得大家都能掌握基本理论，通过实践操作掌握基本技能。微课程有一个重要的特点，可以基于一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点，虽然只有五分钟，却能引起很多思考。鉴于此，微课程不仅能作为学生平时作业的指导，还能引发学生主动思考讨论，钻研其中的难点，对更深层次的研究性学习有很大的帮助。 　　二、微课程给教师和学生带来的变化 　　微课程的开发对信息技术老师来说，在课堂上解放了很多时间。一节课短短40分钟，从讲解到学生练习，这是一个传统的固化模式，教师的工作量不仅是课堂内容的讲解，更为主要的还在对学生练习的指导上。一人上课，全班百分之八十的学生提问寻求帮助，老师分身乏术，学生更是等得着急。比如课堂上对PS的讲解操作，设计一张吸烟有害健康的剪贴画，作业要求根据老师课堂上演示的操作和作业要求（Word文字说明）对照效果图，学生自我独立完成。 　　效果图（如右图）： 　　操作步骤说明： 　　1.新建图层1，用墨色填充 　　2.用选区工具画一长矩形 　　3.用渐变工具填色（灰白灰） 　　4.再新建图层2 　　5.在图层2中画一大矩形 　　6.设置前景色为黄色，背景色为中黄 　　7.“滤镜/渲染/云彩”命令 　　8.“编辑、自由变换”命令，将矩形缩小，并用移动工具将它移到适当的位置 　　9.在“图层”面板上选择“正片叠加” 　　在制作这个作品的过程中，在图层的选择、工具作画、填充、效果这些方面，很多学生还是遇到了问题。背景图层锁定，如何添加新的图层，如何使用渐变工具来填充灰白灰的效果，诸如此类的问题接踵而至，老师只能一一指导，却不能照顾到全部学生，使得部分学生不能顺利完成本次的作业任务，没有掌握到本节课的知识点和技能。微课程能解放教师重复劳动的时间，我们将制作剪贴画的操作过程录制成一段简单视频录像，这样每个步骤对学生来说都非常详尽，不必每个点都请教老师，可以参考微课程的片段，重点难点