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我教孩子水墨画 　　【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0222-02 　　水墨画是我国传统的绘画形式，也是世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。它是我国乃至世界各国人们所喜爱的绘画形式之一。怎样让水墨画成为孩子表达想象的一种方式呢？在孩子身上既显示了中国画特有的艺术魅力，又画出了孩子的自我感受，给整个大家留下深刻印象。 　　孩子们的潜力是不可估量的，只要引导得当，他们个个都是大手笔。在教学中，我充分认识幼儿水墨画活动对幼儿发展的独特价值，努力探索适合幼儿水墨画学习的策略。 　　一、从兴趣着手，激发幼儿学习水墨画的积极性 　　伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力，甚至超越自我超常发展。 　　1.通过让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽。这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演，激发幼儿尝试作画的欲望。 　　2.传统的水墨画教学单调、划一，幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养，我突破了传统水墨画表达方式的局限性，采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。如：在画《树》时，利用吹画的方式让幼儿将墨汁滴在纸上，趁墨未干时向各处吹气，产生润泽、渲染、和变化摸测的艺术效果，既好玩又好看，幼儿会产生无穷的兴趣。这种变魔术似的方法既使树更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，他们或者陶醉于各种美丽的图案，或关注到其间发生的物理现象，或者感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然，意犹未尽。 　　3.水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如：为不同大小的毛笔取上不同的名字：小毛笔叫做妹妹笔、大毛笔叫做姐姐笔；画细线叫做发轻功；还运用了一系列好听的孩子易懂的词，如：舔一舔、洗个澡、跳个舞等等。这样小朋友就感到很有趣，又很容易理解毛笔不同的使用方法，成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。 　　二、从环境着手，引导幼儿关注、欣赏、尝试水墨画 　　环境是幼儿赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的，创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境，是幼儿水墨画得以顺利开展的又一策略。 　　三、从游戏着手，帮助幼儿掌握造型，鼓励创新 　　中国画造型与儿童画不同，有其特有的规律。就像京剧一样，含有一定的程式。客观物象经过一番艺术概括、夸张，变得简约、含蓄、传神。作画时，应是面对白纸，“胸有成竹”，像写书法那样把画写出来。若胸中无数地看一眼、画一笔，线条必然软弱无力，不会画出有内涵、有生命的作品来。我教孩子们画水墨画，一般先提炼出一种适合孩子们掌握的造型方法，他们可以随便画出物象的不同姿态。游戏是幼儿最喜欢最基本的活动，幼儿水墨画教学也应该多采用游戏的形式，让幼儿既体验游戏般的乐趣，又能获得水墨画的经验。 　　四、从多元评价着手，更好地了解幼儿，培养幼儿健全的人格 　　孩子们很希望把自己独特的作品展示，更希望得到同伴的羡慕，老师的肯定，他们年龄小，还不能完全正确评估自己的作品，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。老师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。 　　多元评价是一个窗口，它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感，了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。 　　当幼儿的作品有时有点“离谱”，表达又不清时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给以一个善意的诠释。在幼儿作画的过程中，老师要善于发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。 　　水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己，看待别人，全方位评价水墨画活动的过程，有利于培养自信、自尊、自我反省和评价能力。 　　五、从细节着手，创设良好活动常规 　　叶圣陶先生曾说：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。 　　1.工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放