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有效教学，让数学课堂出彩 　　人教版小学数学五年级上册“小数乘法”一课中，有这样一组练习题。如下： 　　[0.4][0.11][0.35][2.4×][1.2×][3][5][1.5][=][=] 　　分别比较积与第一个因数，你发现了什么？ 　　一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数（ ）； 　　一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数（ ）。 　　这组练习题是在学生已经学习小数乘小数的基础上安排的，在以往浙教版教材中是当作新授内容来教学的。这组练习题设计的目的是通过计算、观察、比较，发现一个因数乘以一个小数时原数与积的关系，以此来发展学生的思维，培养学生的数感。看似简单的题组，其实具有很强的逻辑思维，蕴涵着解题策略。于是，我就有了把这应用类课例进行课堂有效教学的想法。 　　显然，如果按教材中这样设计就会有不少问题。首先，练习以题组形式出现无法引起学生学习的兴趣；其次，学生对小数乘法的计算能力和通过观察比较发现问题的能力存在差异，使不少学生无法参与进来，更无法在自主建构的基础上积累学习经验；最后，计算后再比较、发现，难以挖掘其中的逻辑推理及解题策略。 　　于是，我作了如下的设计。 　　一、从有效的数学问题中引出对话 　　师（出示一组某超市的文具图片）：王老师打算给全班43位同学买一样礼物，刚好口袋里有43元钱。如果让你去选，你会想到什么数学问题？ 　　[