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明晰联系 整体关照 　　义务教育阶段包括三个学段，其中第一、二学段属于小学阶段，第三学段属于初中阶段。从教学内容上看，小学和初中的数学教材都是围绕“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等知识展开的，并随着学习内容的不断增加，各领域之间的联系与日俱增，所遇到问题的综合性也越来越强。前两个学段的知识内容是相对具体形象的，它们是第三学段的基础，第三学段则相对抽象，很多内容是第一、二学段知识的拓展和延伸。在教学中，教师必须从教法和学法指导等方面树立统整理念和学段衔接意识，而要做好这一切工作的前提是必须明晰和理清各学段知识的联系点。本文试就这方面的问题提出一些思考。 　　一、数的认识：从特殊具体的数到不断拓展的数概念 　　义务教育阶段数的认识方面的教学内容主要是围绕数系的扩展展开的，即从正整数集（添零）—自然数集（添正分数）—非负有理数集（添负有理数）—有理数集（添无理数）到实数集的扩展过程。第一学段学生重点认识万以内的整数、简单的分数，第二学段对小数、分数、百分数的认识是数概念的一次重要扩展，负数的认识是数概念的进一步扩展，在这学段只是提出了简单的要求：在熟悉的生活情境中了解负数的意义，第三学段将会进一步扩展进行系统的学习。同时，数的概念扩充到了有理数、实数，并有了式的运算。随着数的认识领域不断扩大，系统地理清有关知识点，全面把握内容的结构和特征，有利于前后照应，使学生能更好地理解