校本教研忌“四大皆空”.docVIP

校本教研忌“四大皆空” 　　校本教研是指从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。课改实施初这种教研方式对于改进学校的教育教学、提高学校的教育教学质量、促进教师的专业发展有着很大的作用，很多学校已将校本教研制度化、常态化。但由于认识与行为上的一些偏差，在经历一段“沙中淘金”的喜悦后，当下的校本教研正为校长和老师不断带来隐隐的“阵痛”，很多学校的教研活动越来越偏离预期的“轨道”，对此我们必须从理性角度去审视校本教研的内涵是如何被不断“做空”的。 　　一、 盲目追求教研的特色建设，造成教研内容上的“空洞” 　　校本教研之所以能受到教师的欢迎，是因为其所研究的问题来自于教师日常课堂，是一种立足草根、切实解决实际问题的研究。然而随着研究的推进，很多学校为了在教研上打造自己的特色，有的人为添加一些名词，制造出一系列诸如“××教研”的时令产品，有的则鲜明提出些诸如“××模式”、“××课堂”的主张，一时间百花齐放、百家争鸣，看似轰轰烈烈，实际却离教师越来越远。因为这些特色教研一旦形成，其所研究的内容就要围绕特色主张而进行，由此造成研究的内容往往是大而空，成为学校意志的一种强加，而这种背离了教师的需求的教研只是一种自上而下的被动研究，并非是自下而上的主动尝试。这样的特色教研只是学校装点门面的噱头、可有可无的摆设，直至成为教师工作中的一种负担。 　　因此校本教研的特色