收集信息，调控策略，强化课堂教学的针对性.docVIP

收集信息，调控策略，强化课堂教学的针对性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0043-01 　　从“信息论、系统论、控制论”观点来看，教学是由教师、学生、教材及周围环境组成的，师生围绕某一教学目标进行的一个动态系统。在这个系统中，教师按照计划向学生输出信息，学生接收信息后产生的结果反馈给教师，教师通过分析、判断，对信息的再输出进行调控，以致强化针对性。这种循环往复的信息反馈，贯穿于教学的全过程，控制了教学目标的实现。 　　根据笔者的理论研究和教学实践，本文谈谈如何加强信息的收集、反馈和教学策略的调控。 　　一、拓宽渠道，增大信息 　　在教学动态系统中，教师为保证教学朝确定的目标发展，必须善于收集有效的信息，及时调整教学策略。物理课堂教学信息反馈的途径是多方面的，主要有： 　　1.察颜观色：观察学生的上课情绪、作业和实验操作的熟练程度等行为性反应，以判断学生对知识、技能的理解和掌握程度。 　　2.提问与讨论：教师根据教学目标提出问题，让学生回答，或者在教师的引导之下展开讨论，从中获取学生对知识的认识、理解和掌握水平的信息。 　　3.练习与测验：教师根据教学过程的需要，编选适当的练习或实验让学生在规定的时间内完成。这种操练过程就是信息反馈的过程，操练的规范、准确、快慢等就反应了学生对问题或实验的理解程度。 　　4.作业与辅导：为巩固知识、提高能力，布置适量的课外作业，让学生独立完成，教师及时批改，做好详细的记录与分析，或利用课余对个别学生进行辅导，了解学生存在的共性或个性问题，是获取反馈信息的重要方法。 　　5.学生主动反馈：学生根据近期所学的内容，分析与找出自已存在的问题、要求教师进一步讲解的疑难知识点、意见或建议等，汇总在班级专用的“错误、疑难、建议册”上，教师经过整理分析后，有针对性的对个别学生进行指导，利于因材施教。 　　6.座谈会与问卷调查：经常性召开不同层次的学生座谈会，或印发教学调查问卷，了解学生对某一阶段或某一节课教学内容的理解掌握程度，征求他们对课堂教学的意见和建议。 　　7.物理属于实验性科学，要特别重视学生对实验教学的反馈信息，运用各种反馈渠道，检测学生对实验原理、方法、操作、仪器的使用及实验的设计等的理解程度和动手能力，以加强对实验教学的调控。 　　二、及时反馈，适时调控 　　在教学活动中，教师获得反馈信息，是为了教学策略的及时调控，反馈和调控越及时，教学效果就越好，苏联著名的教育家巴班斯基指出“必须随时调整和校正教学过程，这是由于课堂上学生会产生意外的困难，需要迅速改变教学方法。善于灵活做出反应是教师掌握教学最优化方法的重要标志”。教师要注重以人为本善于围绕学生课堂上的认识过程来组织教学，通过各种反馈渠道及时获得可靠信息；善于收集和分析在课堂教学中学生认识过程存在哪些问题？有什么困难？会出现什么偏差和错误？以及学习的注意力、思维的积极性等信息，及时进行教学策略的调控，使教与学的互动性密切配合朝确定的目标有序发展。 　　教师要善于利用及时性反馈，有针对性地对信息进行及时、全面、有效地调控。教学策略的调控主要从三个方面进行：①调控气氛，主要调控师生双方情绪，充分发挥学生的主体作用，让学生主动、积极地参与整个教学过程，把教师传递的信息和教材的知识信息转变成自已大脑中贮存状态的信息。②调控知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力，注意学生发展的个性，做到因材施教和因人施教。③调控思维，思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持思维的连续性与及时性。 　　根据人脑记忆遗忘规律，对学生的信息反馈越及时，学生学习的正确率就越高；反馈的转换频率越高，课堂教学效果就越好。因此，教师要善于在课堂教学中观察学生的情绪，注意发现问题并及时矫正；善于及时性地从学生作业或试卷中提取反馈信息，进行因材施教；善于从课外辅导、座谈会、问卷调查等之中获取有效信息，用于调控教学策略；善于记录与反思每堂课的教学实践体会，作为下堂课调控参考；善于修正信息的输出和调控教学的发展。 　　三、优选教法，讲求实效 　　要使反馈准确，就必须因人制宜、因材制宜，科学地选择反馈方法。 　　1.课堂教学中，学生的心理活动和思维活动总是会流露于各种不同的外部表现，注意观察学生的表情、姿势、态度等，可以分析和判断学生在学习中的状态，及时调整教学策略。①如果学生全神贯注、脸部表情乐观、态度行为积极，表明学生对新的知识有较好的理解，求知欲望得到了满足，因而可根据需要适量加大信息输出密度或难度。②如果学生紧锁双眉，两眼凝视，则表明学生遇到了疑难并在积极思考，教师应适当放慢信息输出速度，让学生有思维的余地。③如果学生心神不