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探索转化初中数学学困生之策略 　　摘　要：当前，随着新课改的不断深入，越来越多的教师、学者们不再一味的关注学习优秀学生的发展，而越来越多的教师们关注到如何通过学校、教师、家庭的努力转化学困生的问题上，虽然学困生只是学校、班级中的一个小群体，但是对于他们的转化也是非常重要的。因此，本人通过查阅的相关资料，并结合本人所教初中数学教学实际分析，探索转化初中数学学困生的教学改进策略，为促进学生的发展提供一定的参考。 　　关键词：初中数学　学困生　学校　教师　家庭 　　一、改进学校教育策略 　　(一)建立健全的评价机制。学校要改变办学思想,改变对学生的评价。倡导发展性评价与注重形成性评价,突出评价促进发展的功能。强调学生在活动过程中情感、态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。注重对学生素质的综合考查,强调评价指标的多元化。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现、发展多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生的知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。评价机制的改变能给学困生带来极大的激励作用。 　　对学生数学学习的评价，应注意学生发展的过程，以发展的眼光给出量化分数，并结合评语(质的分析)给分数以合理的说明。强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。在实践中，我验证了:真正反映了学生学习状况(知识掌握、学习态度、进步与不足等)的评价(分数+评语)，能够走进学生的心理。而走进学生心理的话(激励的、期望的、提醒的)，总能激起思想和行为的积极变化。 　　(二)创造团结和谐向上的校园文化。要努力净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化氛围向健康高雅方向发展。创造相互帮助、相互鼓励的学习环境，开展丰富多彩的校园文化活动，让学困生在活动中发挥特长，找回失去的自尊自信。 　　二、教育教学策略 　　(一)激发学习兴趣，创设成功机遇。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就能提高学习效率。孔子早在两千多年前就提出:“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过:“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是学习的内动力，在数学教学中，激发学生的积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的手段。学生如果能在学习数学中产生兴趣，可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。 　　教师在教学中，注意编选教学内容的趣味性，探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科特有的数与形的表象美、思想方法的奇异美等，来激发学困生学习数学的兴趣。初中阶段数学教材中有很多可以挖掘的素材，把数学课上得生动活泼，如在讲平面内点的位置这一内容时，可以让学生说清班中某一位同学的位置，必须有两个条件:例如第二排第三位与第三排第二位是两位不同学生，因此引出平面内点与一对有序数是一一对应的。这样激发学生浓厚的学习兴趣，使学生学得活泼，学得愉快，实现了“要我学”向“我要学”的转化。 　　(二)巧用情境创设，引发学生主动学习。促进学生的发展是新课程的一个基本理念。学生主体性地位的确定就要求教师重新思考学生的角色――学生不再是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的“火把”，他们有着主动探究学习的愿望，有探求新知的好奇心，有积极的学习态度。学习过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构过程。与此相对应，教学的主要作用不在于讲授、解释或者任何对知识的“传递”，而是为学生创设一种有益于其形成必要的智力结构的学习情境―用于学习知识、技能，用于发展思维水平的各种学习情境。 　　创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。 　　三、加强家庭教育策略 　　很多家长没有承担起家教的义务和责任，把孩子全盘推给学校的现象极为普遍。另有一部分家长只是过问一下孩子的成绩如何，谈不上真正的参与、协作。将自己的教育观强加给孩子，打骂孩子等现象也很常见。为了改变这种现状，应做好以下几方面： 　　(一)改进家长教养态度和方式。树立正确的教育观。家长也应从长计议孩子的未来。向孩子提出合理的期望和要求。 　　合理的期望是孩子经过努力能达到的。这种期望一旦为孩子接受就能内化为自我期望，进而达到其自我激励，有助于学困生的转化。 　　学习困难是每个孩子都可能出现的，要从思想上接受孩子的问题