探讨教师与学生的课堂活动.docVIP

探讨教师与学生的课堂活动 　　摘 要：教学活动是个复杂的体系，教学环节中有一个很重要的因素就是课堂活动，如何有效的组织课堂，既能调动学生学习的积极性，又能让学生真正学到知识，这是每个老师都应该思考的问题。本文就结合北京语言大学刘希明老师讲授的初级综合课第51课《把这瓶鲜花放在桌子上》从课堂气氛、师生互动、活动情景、活动评价四个方面来探讨刘希明老师与学生的课堂活动。 　　关键词：教师 学生 课堂活动 　　教学过程是师生心理互动的过程。教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。教育心理学专家卢家楣做出调查发现，最富激励作用的学习诱因是好的老师。本文对刘希明老师的语法教学的视频进行了分析，将视频中老师与学生课堂活动的示例列举出来，并根据相应理论进行整理，最终归纳成课堂气氛、师生互动、活动情景、活动评价这四个方面。 　　一、课堂气氛 　　经验丰富的汉语教师能够控制与调节课堂的气氛，积极主动地创造出一个适合当下教学的课堂氛围，而教师的风格也对课堂气氛的创造有很大的影响，一个本身具有幽默感的汉语教师也能让课堂变得轻松起来。课堂气氛的创造既要轻松和谐也要张弛有度，在鼓励教师创建轻松的课堂氛围的同时又不能过度的放松。 　　（一）轻松和谐 　　示例一：在课堂开始环节，师生相互问好之后，刘老师说到“我觉得同学们今天非常好，一个一个都很精神”，学生觉得非常开心，也回应道“老师今天也很好”，这是一个很好地调节课堂气氛的方式。老师对学生进行总体状态的表扬，这种关注与赞扬让学生觉得非常开心，好的心情可以提高学生的学习兴趣，也说明了老师是一个具有课堂掌控能力的老师，显示了老师是一个教学经验丰富的老师。 　　示例二：老师提问问题时，中间穿插了一些让学生放松的问题，也是师生之间交流的一种方法。老师说“王老师家住在王府井附近，那么王老师的家怎么样？”学生陆陆续续回答“特别好”，老师就问“你们去过吗？”学生都笑着摇起头来，表示没有去过王老师家，但有一个学生回答老师，“没有去过王老师家，但希望王老师的家特别好看，因为王老师是一个特别好的人，他的家应该好看”，老师就接着开玩笑道“凡是好人家里就好看”，学生们都笑了。这里是老师跟学生之间的互动，使得课堂气氛很轻松活泼。 　　（二）张弛有度 　　老师在念课文的时候语速较缓，娓娓道来，在关键性的字句上又加重了语气，在念到时间、人物、地点等指示性信息时有意放慢语速，整篇课文的阅读不急不缓，张弛有度，学生在听的时候既能够理解全文的意思，又能抓住关键性的信息，这与刘老师张弛有度的阅读技巧有关系，同时这又是学生与老师之间默契的一个证明。 　　二、师生互动 　　老师在课堂上既要讲课，也要与学生进行互动，这样能调动学生学习思考的积极性，又能活跃课堂气氛，使教学过程变得不再沉闷。要改变以往老师一味地传授知识点的方法，加强学生和老师间的交流。老师在与学生互动的过程中也要遵循一定的方法，一切都要围绕使学生更好地掌握知识点这个核心，老师既要顾全大局，照顾每个同学的感受，也要对学生进行主动地引导。 　　（一）顾全大局 　　老师说要念完课文第二遍后说让学生复述课文，有同学问道：“老师，问题是简单的吗？”，老师很机智地回答：“对有些人可能简单，对有些人可能难”。这很好地解答了同学们的疑惑，如果老师只说问题是简单的，那么同学们就会放松警惕，而如果老师说问题是难的，就会增加学生的畏难心理。在这次的师生互动中，老师能够照顾到大家的感受，没有片面的回答问题作出判断，又能实事求是地回答问题，给学生以正确的指引。 　　（二）主动引导 　　老师问学生这个老师姓什么，学生回答姓王，王老师，老师告诉学生这个问题太简单，有的学生很聪明，一点就通，马上补充回答到“我们的老师姓王”，老师又开始引导学生“如果我问他们的老师姓什么？”，大部分学生领会了老师的意思，一刷刷地回答道“他们的老师姓王”，这就是老师在积极主动地引导学生，让学生的回答朝着老师希望的方向回答，在师生互动中老师应该积极地引导学生的思维，以便更好地达成教学目的。 　　三、活动情景 　　我们经常使用的一种教学方法是设定相应的活动情景，让学生在真实的情景中复习巩固所学的知识。设定情景可以帮助学生更好地运用所学的知识，让学生了解到所学的内容怎样联系道实际生活中。在设定情景时要注意活动情景的真实性，即要设定与学生相关的情景，是学生所熟悉的或在日常交际中必须要用到的。另外，要注意在活动中加入积极健康的情感因素，要从心理上正确地引导学生，拉近师生之间的感情。 　　（一）设定真实的活动情景 　　示例一：老师在念课文的时候，将课文中融入了真实的人物和场所，“我们班的王老师”“星期五下午我们没有课”“去王府井买衣服”，在课文中出现的场景和事迹都是与真实的现实生活联系起来的。老师利用真